课文原文：
　　【14荷叶圆圆
　　荷叶圆圆的，绿绿的。
　　小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
　　小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。
　　小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。
　　小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。】
　　课后要求：
　　【我会认：荷珠摇篮晶停坪透翅膀蹲嘻
　　　我会写：是叶美朵我机
　　　朗读课文。背诵课文。】
　　　目标设计与思考：
　　【课标中相关要求：
　　　(一)识字与写字
　　　　1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
　　　　2．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。
　　　　3．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
　　　　4．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字。
　　　(二)阅读
　　　　1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　　　2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习默读。
　　　　3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。借助读物中的图画阅读。
　　　　4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
　　　　5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。】
　　　根据课标要求，制定如下目标：
　　　　1.借助汉语拼音认读“荷、珠、摇、篮、晶、停、坪、透、翅、膀、蹲、嘻”等12个生字，可以在田字格里规范、美观的书写“朵、机、我、是、美、叶”等六个生字。
　　　　2.结合读课文，了解“摇篮、亮晶晶、停机坪、透明、歌台、一朵朵”的本意和本课的比喻义，初步锻炼结合上下文读懂词语意思的能力，结合了解自已，强化对所学生字的记忆。
　　　　2.能借助拼音用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　　3.结合句子展开想象，进行通过多种形式的朗读；体会荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢乐。通过读文中的句子、替换词语、贴图片等方法，感悟作者用词准确；感悟运用比喻手法和拟人手法句子的意思，体会作者对荷叶和小动物的喜爱之情。
　　　　4.通过多种形式的朗读，感知“陈述、引用”句子的内容。
　　　　5.练习说话：展开想像仿说句子“_________说：‘荷叶是我的_______________’”三组，进一步感受荷叶的可爱、夏日的乐趣，激发对大自然、对美的向往。

　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时

　　一、情境导入，揭示课题
　　　1．播放课件：配乐出现一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面。学生欣赏。
　　　2．（画面定格在特写的荷叶上。）教师引导：“这是怎样的荷叶？”学生观察得出课题“荷叶圆圆”。
　　　3．教师板书课题，学生齐读。
　　　　【设计意图：根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，密切联系学生的经验世界和想像世界，将学生带入荷花池这一优美的情境中。在揭示课题的同时，有助于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。】
　　二、初读课文，识记生字
　　　1、学生独立借助拼音自由读课文，再把生字连成词，多读几遍。
　　　　学习要求：自己读课文，把课后要求认识的汉字圈出来，把自己读不好的反复多读几遍，把要求会写的也圈出来，多读几遍。
　　　2、同桌相互检查，指点对方把不好读的字多读几遍。
　　　3、集中检查学生认识生字的情况。
　　　　具体操作：指名让学生当小老师的同学带领大家认读自己喜欢的、读得准的词语。（课件出示带拼音的生字词）
　　　3、（课件出示去掉拼音的生字词）让学生观察，说出自己的发现。学生以开火车的形式个人按顺序读不带拼音的生字词。
　　　4、师生做“我指你说”的识字游戏：教师随机指出屏幕上不注音的词语，学生齐读。
　　　　【设计意图：教师是学习活动的组织者和引导者，应重视学生主动积极的参予过程，充分调动学生想学的愿望，发挥其学习的主动性。大家都可以当老师，以师生角色的互换来激发学习兴趣，培植自信心，使学生在主动参予中释放出巨大的学习潜能，从而让语文教学成为师生平等对话的过程。通过勾画生词—带音读---去掉拼音读、领读、个别读、开火车读等多种形式的读，帮助学生识记生字。】
　　　5、把生字所在的词语，放到文章中去读词，让学生说说词语的意思，针对学生说不清楚、说不妥当的，指导学生结合生活实际或图片，来讲清楚词语的意思。同时读词语所在的句子，（设计意图：把识字与读文有机结合，在明白词语意思的基础上，把句子读通顺，初步感知句子的意思，每个段落的意思。）
　　三、朗读全文，整体感知
　　　1．数一数，课文共有几个自然段？
　　　2．再将课文完整自由地读一遍，读后将自己喜欢的段落多读一读。注意把字音读准，课文读通顺。
　　　3．自由选择自己喜欢的段落个别读。
　　　4．学生评议。（评出读得好的和读得有进步的同学。）
　　　5．齐读课文。
　　　　【设计意图：对于一年级学生而言，语文教学应培养他们喜欢阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望，读通课文，整体感知的教学设计可以实现这一目的。另外，阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，从一开始就要有意识地鼓励学生自主选择阅读，并逐步培养起对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力。】
　　四、指导书写
　　　1、观察对比。(出示朵机)（指名说）
　　　2、书空、强调笔顺和写字姿势。
　　　3、田字格里写一写，展示书写正确美观的作品。
　　　　【设计意图：课标里对于低年级写字有如下的要求：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。对于一年级学生而言，规范、端正地写字是重点，也是难点。采用多鼓励，多表扬的方式来增强学生写好字的信心和兴趣。】

　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、复习、扩词
　　　　导语：上节课，我们在《荷叶圆圆》这篇课文中新认识了十二个生字，我们来复习一下，看看大家是不是还认识。
　　　　课件出示要求会认的十二个生字。
　　　　提示：这十二个生字在课文中被安排在了哪些词语中呢？请你们快速读书，把这些词语找出来。（要求学生快速在书中找词语）
　　　　安排学生交流。（课件随学生交流，出示：荷叶、小水珠、小蜻蜓、摇篮、亮晶晶、停机坪、笑嘻嘻、一朵朵等词语。
　　　　（设计意图：复习认识汉字，同时，为后面结合这些词语来读课文，强化对汉字记忆奠定基础。）
　　二、进行词语搭配，朗读课文，进一步读懂课文内容。
　　　1、学生读课文，思考：课文给我们介绍了哪几个小伙伴？
　　　　学生读书后交流，教师在黑板上贴出：小水珠儿、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图画卡片，然后，教师随意拿出写有上面“四种事物”的词语，要求学生之名应该贴在那个图画的边上（结合图画，强化对要会认、要会写词语的记忆）
　　　2、它们在荷叶上下游玩，分别把荷叶当作了什么？让学生从课件给出的词语中挑出对应的词语，教师再拿出写有“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”的四个卡片，让学生指出：该贴在“谁”的旁边。
　　　　（设计意图：强化对汉字意思和字形的感知，感知喻体与本体的合理搭配。）
　　　3、再读课文，提示思考：四个小朋友，分别在上面怎么玩呢？每个段落中分别有一个字，把他们找出来。
　　　　学生自读课文，勾画。
　　　　交流，教师按照学生的提示，把“躺、蹲、立、游”贴在合适的位置。
　　　　（设计意图：建立对应观念，通过词语对应的学习活动，帮助学生再次建立关于课文的整体认识，同时，反复呈现词语）
　　　4、指导学生读第二自然段，体会短文描写小水珠躺在荷叶上的情趣。
　　　　教师导语：
　　　　他们在荷叶上下玩得非常高兴，是吧？好，那么我们看看作者是怎么把他们高兴地在荷叶上下玩得很高兴的情形写出来的。
　　　　出是第二自然段。