激发阅读兴趣在低年级教学中是重要目标之一，《语文课程标准》指出：“低年级的孩子要喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。作为教师，我把自己作为一个普通的读者来赏读文本，投入其中，在这个过程中感受文本的意境美、情趣美、人格美、语言美。然后再走出文本，以学生的视角思考：我们这篇课文的教学可以让学生学到什么，不学什么，也就是要有所取舍。
　　我在执教《星星被》一课，发现了很有诗意的第一段，于是将其变为：
　　天黑了，
　　草叶下的小蚂蚁说：
　　“小草是我的被子。”
　　美丽的花蝴蝶说：“
　　“花瓣是我的被子。”
　　树上的小鸟说：
　　“树叶是我的被子。”
　　我引导学生说：“相信你也能说出这样美的句子。”学生纷纷举手说：圆圆的眼球说：“眼皮是我的被子》。”红红的太阳说：“蓝蓝的天空是我的被子。”厚厚的语文书说：“漂亮的书皮是我的被子。”………
　　在阅读教学中，“语言文字训练”的真正含义指的是：以课文为凭借，引导学生正确理解、认真鉴赏、吸收积累、灵活运用。想象能力，是创造性思维能力的前提。一个学生如果具有丰富的想象能力，他对语言文字的理解往往也就具有创造性。这些想像既合情理，又具有创造性。在教材关键处启发想象，学生既能主动理解，接受教材中有关词句段的知识，又充分发挥了创造想象力，丰富了课文内容。
　　总之，教材无非是个例子，所以学生通过阅读，将语言内化，优化为自己的语言。学语文是为了用语文,这样的训练引导学生将词语的理解运用与生活实际相衔接,具有很强的操作性,学生也容易接受，所以很有实效。我们在语文教学中要努力挖掘教材的创造性教育因素，为学生提供想象的契机，让学生在合理的想象中再现生活中和课外阅读中积累的知识，以听说读写为手段，丰富课文内容，感受盎然的情趣，启动创造，促进儿童创造性地发展了语言表达能力。