设计理念
　　　本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解“引力”一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。
　　学习目标：
　　　1、认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个生字。
　　　2、正确流利有感情地朗读课文。
　　　3、初步了解“地心引力”这一科学知识，并在实践中理解“引力”一词。
　　教学重难点：
　　　1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。
　　　2、通过实践活动让学生理解“地心引力”一词。
　　教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型
　　教学时间：二课时
　　教学设计：

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　一、趣味导入，揭示课题
　　　　同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远……）
　　　　好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）——呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。
　　二、初读课文，整体感知
　　　1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。
　　　2、能够正确、流利的朗读课文。
　　　3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）
　　　4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。
　　三、读中生思、读中感悟
　　　1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）　
　　　2、评评选选：“谁是小小朗诵家”
　　　　A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。
　　　　B、其他学生充当“小小评价官”及时为读课文的同学做好评价。
　　　　C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。
　　　　D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）
　　　3、分角色朗读
　　　　　教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。
　　　4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）
　　　5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。
　　　6、地球爷爷的“手”就是我们看不见的“地心引力”。你们知道什么是“地心引力”吗？
　　　7、实践活动：
　　　　A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。
　　　　B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解“引力”）
　　　　　　地球爷爷就是靠“地心引力”来给小兔和小猴摘桃子的。
　　　8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫“地心引力”。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）
　　四、拓展与巩固。
　　　1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有“手”一一一也就是“地心引力”？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）
　　　2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的“手”一一一“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）
　　五、作业设计。
　　　1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。
　　　2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　　　　　　〖你正在浏览《》提供的文章〗
　　一、交流导入
　　　　同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是“地心引力”
　　二、汇报、交流
　　　　小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。
　　三、巧妙识字
　　　1、本节课，咱们将评选“识字大王”，评选条件：
　　　　A、看哪位同学识字最多、最快。
　　　　B、比一比谁的识字办法最妙
　　　　C、谁能帮助并带领小组成员识字。
　　　　D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)
　　　2、出示生字卡，检查识字情况，评选“识字大王”
　　四、写字指导
　　　1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。
　　　2、教师范写，学生评价。
　　　3、学生描红，教师进行个别辅导。