指导思想与理论依据
　　　　低年级阅读教学是“教师，学生与文本对话的过程”。本课教学以“比较阅读”为依据，在有限的文本中尽可能发掘知识点，提高教学质量和效率，着重引导学生通过比较阅读，体会课文用词准确，积累一些特殊形式词语。通过朗读，知道“珍珠”，“泪滴”指的是露珠，太阳出来了，露珠蒸发了是一种自然现象，激发学生热爱大自然的情感。充分调动学生阅读的积极性，主动性，培养阅读方法，使学生爱读书、喜欢读书，在读书中落实语言文字的训练和积累。
　　教学背景分析
　　教学内容：问小草,问小花
　　教材分析：
　　　　《问小草，问小花》是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册第12课。本课是一首短小优美的儿童诗，用问话的方式写出来的，充满着儿童情趣。诗歌简单易懂，贴近学生生活，前后2小节结构相同，适合学生朗读。
　　学情分析：
　　　　学生能理解这亮晶晶、水灵灵的就是露珠，但最后一小节学生可能理解起来比较困难，“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花”。拟人句描写的景物还需要帮学生理解。
　　教学目标
　　　1.认识4个生字，9个认读生字，会写“问”.
　　　2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
　　　3.理解文中的“珍珠”、“泪滴”指的是露珠。
　　　4.培养学生的想像能力，激发学生热爱大自然的感情。
　　教学重点
　　　　理解文中的“珍珠”、“泪滴”指的是露珠。
　　教学难点
　　　　理解“小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花。”体会大自然的神奇。
　　教学流程示意

　　一、初读课文，学习生字，在学习中积累词语。
　　　　1.初读课文，读准字音
　　　　2.拼读生字，注意轻声
　　　　3.熟悉生字，记住读音
　　　　4.对比句子，理解词语。
　　　　5.积累词语，学会应用
　　二、学习课文，感情朗读，理解课文中句子含义。
　　　　1.再读课文，流利正确。
　　　　2.走进课文，思考问题。
　　　　3.学生反馈，指导朗读
　　　　4.练习提问，互问互答。
　　　　5.观察写法，总结特点。
　　　　6.词语理解，积累拓展
　　　　7.揭示谜底，体会写法。
　　　　8.词语练习，积累应用
　　　　9.课外拓展，增加阅读。
　　三、谜语激趣，出示课题，让学生初步感知露珠的特点。
　　四、记忆新字，指导书写，用已有的记字方法记新字。
　　　　1.记忆新字——“问”
　　　　2.指导书写——问
　　　　3.拓展认读——门字框
　　　　4.齐读课题
　　五、总结全文，陶冶情感

　　六、教学过程

　　一、初读课文，学习生字，在学习中积累词语。
　　　1.初读课文，读准字音
　　　　打开书96页，自己小声读读课文，如果有不认识的字，就请拼音朋友来帮忙。
　　　　学生自读课文，师巡视。
　　　2.读书过程中一定有同学遇到了不认识的字，我们一起来认识认识这些新朋友。
　　　　出示带拼音的生字
　　　　什么　小草　一颗颗　一串串　珍珠　泪滴　挂着　捧着　水灵灵
　　　3.分类读：
　　　（1）处理轻声音节挂着，捧着，什么
　　　　　　读时要注意轻声，我们再读读这3个词语。
　　　（2）读不带拼音的词语
　　　　　　一颗颗　一串串　珍珠　泪滴　水灵灵
　　　　　　先带着拼音领读，齐读，抢读，
　　　　　　这些你能将这些词语按读音不同分成两类吗？
　　　　　　词语搭配练习
　　　　　　解释词义
　　　　　　表示闪烁发光时，用（亮晶晶）
　　　　　　表示水汪汪的，有生气（水灵灵）
　　　　　　表示很红，你能想到哪个3字词（红彤彤）
　　　　　　表示很冷（冷冰冰）
　　　　　　表示很绿（绿油油、绿生生）
　　　　　　表示发着金子一样的光（金灿灿，金闪闪）
　　　　　　表示很太阳很大，很热（火辣辣）有难度
　　　　　　……
　　　4.对比句子，理解词语。
　　　　　观察这些3个字的词语，你发现什么了？
　　　　　（Abb格式的词语。）
　　　　　我们再读读这4个3字词
　　　　　为什么课文要用abb格式词语呢？我们读读下面2组句子，说说第一个句子好在哪里？
　　　　　第一组：亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　　　　　　亮晶晶的一串，是珍珠吗？
　　　　　第二组：水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？
　　　　　　　　　水灵灵的一颗，是泪滴吗？
　　　　　指名说
　　　　　学生说一颗颗、一串串是什么意思，出示图片，辅助学生理解。
　　　　　你能通过读，让大家听出来珍珠和水滴有很多吗？指名读句子。
　　　　　自己读读第一个句子，读出很多珍珠（泪滴）的语气。
　　　　　谁再来试试。指名读，
　　　　　亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　　水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？
　　　　　【用比较的方法，让学生体会数量词的变化对整个句子的影响，体会句子的含义，读出语气。】
　　　5.积累词语，学会应用
　　　　这两个句子中哪2个词语表示数量很多？
　　　　亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？
　　　　一串串，一颗颗变红
　　　　你还能说出一些表示数量很多的这样的词语吗？
　　　　学生说一张张，一条条……。
　　　　老师这里有一些图片，你能照刚才的样子说出来吗？
　　　　一辆辆自行车，一条条鱼，一根根铅笔，一张张纸，一颗颗星星……
　　　　看我们只多用了一个字，但是这些事物的数量就多了不止3个5个，甚至千万个。所以我们平时说话时也要注意用词准确，有时一字之差，就谬之千里了。
　　　　带着你的想象再读读这两句话。
　　　　亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？
　　　　【设计目的：本知识点对大多数学生来说并不难，我用3层推进。第一层，由课文中的生词引到一颗、一颗颗的对比，让学生通过读，体会“多”，再通过图片加深学生的理解和认识；第二层，让学生自己说，生活中有很多这样的词语，学生很容易说出，积累了词语。第三层，看图说词语，让学生根据图意抽象与课堂相关的词语，在不知不觉中，锻炼了学生表达的准确性。】
　　　　文字障碍全部清除，下面我们就一起走进课文去吧。
　　　　课中操拍手歌
　　二、学习课文，感情朗读，理解课文中句子含义。
　　　1.再读课文，流利正确。
　　　　学生自读
　　　　指明朗读，
　　　　评价标准：声音是否洪亮；是否有错别字；读的是否流利。
　　　2.走进课文，思考问题。
　　　　自己边读边想：课文向小草和小花问什么了？
　　　　从课文中找一找，在句子下面用横线画一画。标出问题的序号。
　　　　课件出示要求，读要求，分析题目要求。
　　　　自读课文画句子。
　　　3.学生反馈，指导朗读
　　　　谁读读你画的句子？
　　　　指名读句子，展台演示标的句子序号。
　　　　引导学生读完整句子：小草，小草，你挂着什么？亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　　　　　　　　　　　小花，小花，你捧着什么？水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？
　　　　你读书特别认真，一下子找到了4个问句。
　　　　指名读句子，向小草提问题。(出小草图片和问句)
　　　　指导朗读，好奇，语气。
　　　　王老师就是小草，谁来问问我？
　　　　指名读句子
　　　　小草，小草，你挂着什么？亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　我现在是小草，我肯定不会回答他的问题。
　　　　谁再问问我，带着好奇，特别想知道答案的语气。指名读(好的)
　　　　生读句子，师回复：“不是珍珠。”
　　　　谁来当小花，让大家问问？头饰小花给一人，指名问，回答。