学生说句子，带头饰的学生回答
　　　　你带的头饰是什么？
　　　　（我带的头饰是小草）
　　　　男生问问小草
　　　　你带的头饰是什么？
　　　　（我带的头饰是小花）
　　　　女生问问小花。
　　　　你自己再读读这两个句子，让大家听出你是在请教别人。
　　　4.练习提问，互问互答。
　　　　刚才老师在问2名的话中，都是用上“什么”提的问题，你能照老师的样子也给同学提个问题吗？
　　　　指名提问，指名回答。
　　　　照样子给你的同桌提个问题，请你的同桌回答。
　　　　【结合课后练习第3题，用“什么”提个问题，并请小朋友回答。】
　　　5.观察写法，总结特点。
　　　　观察两次的问话，你发现什么了？
　　　　课件出示句子。
　　　　　　小草，小草，　　　　　　　小花，小花，
　　　　　　你挂着什么？　　　　　　　你捧着什么？
　　　　　　亮晶晶的一串串，　　　　　水灵灵的一颗颗，
　　　　　　是珍珠吗？　　　　　　　　是泪滴吗？
　　　　（生：两次对话，写的方法差不多，都是问句，横着比2句话字数相同，只是变了几个字。）
　　　　这是一首用问话的叙述的儿童诗，小草小花两个部分的写法相同。
　　　6.词语理解，积累拓展
　　　　女生问小草，男生问小花，我们再读读这2次问话。
　　　　谜底到底是什么你们知道了吗？（知道答案：露珠，你们这么快就猜出来啦！不知道答案：没关系，我们接着往下猜。）课文把它说的这么漂亮。你想用什么词语来形容它呢
　　　　通过学习课文中的词语，老师发现你们还积累了这么多的优美的词语，真是爱学习的孩子。
　　　　这么漂亮的露珠，无怪乎有人要问：
　　　　课件出示句子，师生对读
　　　　师：小草小草，你挂着什么？
　　　　生：亮晶晶的一串串，是珍珠吗？
　　　　师：小花小花，你挂着什么？
　　　　生：水灵灵的一颗颗，是泪滴吗？
　　　　【词语的积累一定要在平时做好，在每一节课都要有词语的练习和积累，让学生先了解词语的构成方式，再积累。让学生自己说3字词语，是考察学生的积累，而且还能互相补充，让学生多接触一些类型的词语。之后的老师提要求就是更深一层次的练习了，此练习既是对词语掌握情况的考察，也为以后学生写话是准的表达打好基础。词语出自课文，最终还将回归课文，把词语送回课文中，让孩子们再有感情地朗读。】
　　　7.揭示谜底，体会写法。
　　　　是不是你们所想的，太阳出来就知道了。
　　　　指读最后一句话，“太阳公公出来啦，小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花。”
　　　　谁能解释一下，花草怎么能藏珍珠，抹泪花？
　　　　珍珠并不是真的珍珠，而是露珠，藏起珍珠，就是珍珠没了。
　　　　哪去了？
　　　　被太阳蒸发掉了。
　　　　泪滴呢？
　　　　泪滴并也不是真的泪滴，而是露珠，抹去泪花，就是泪滴也没了，也被蒸发掉了。
　　　　难怪太阳公公出来时，“小草小花羞羞答答……”生接着读。
　　　　这是一个什么自然现象？
　　　　学生解释：太阳出来，小花、小草上的露珠蒸发了。
　　　　明明一个自然现象，课文中却这样说
　　　　出示句子，生齐读：小草、小花羞羞答答，藏起珍珠，抹去泪花。有什么好处？
　　　　捧着、挂着、藏、抹、羞羞答答，把花草当作人来写，文章更生动，有趣。
　　　8.词语练习，积累应用。
　　　　你能把这些词语改写成和羞羞答答格式相同的词语吗？
　　　　高兴——高高兴兴
　　　　快乐——快快乐乐
　　　　简单——简简单单
　　　　……
　　　　你还知道哪些这样的四字词。
　　三、谜语激趣，出示课题，从文字入手感受文本。
　　　　你们都是爱动脑筋的孩子，今天咱们先玩一个猜字游戏，比比谁的反应快？
　　　　出示：字谜猜一猜。
　　　　今天我们来继续学习第12课问小草，问小花
　　　　板书课题，请你跟着老师一起书空。
　　　　问小草，问小花。（一个“问”用田格出示）
　　四、学生自主学习生字。
　　　1.读字音，记忆新字“问”，说笔画和组词练习。
　　　　小组讨论，小组汇报。
　　　2．问字的小故事。
　　　　在古代，这个门是老师家的门，这口是学生的口。为求学问，学生便亲自登门请教。当然了，即便是老师，也有问题要请教学生的时候，那要不耻下问。（渗透字理识字）当我们遇到那些你不了解的事情或是不懂得问题时，就要轻轻的、有礼貌的向别人询问。
　　　　【复习巩固旧字加偏旁的记字方法，渗透形声字，通过读音区分、记忆生字】
　　　3.指导书写(学习门字框）
　　　　和口一起组成新字的门是一个偏旁，叫做门字框。
　　　　一起读门字框，边书空边读门字框。
　　　　在田格中板书“门”
　　　　门作为偏旁部首，写的稍微大一些。
　　　　【用比较的方法，学生更能体会门字框的特点】
　　　　指导书写“问”
　　　4.观察占格，指名说。
　　　　（问中间的口的中心在横竖中线交点）
　　　　老师板书，生跟老师书空，边书空边说笔画名称。
　　　　描2个写一个。
　　　　展示漂亮的，生字本开字头。
　　　5.拓展认读
　　　　你们的字写的真好，你还知道门字框的哪些字？
　　　　（如果学生说了们，引导门字框和门字旁的不同。）
　　　　出示门字框的生字，
　　　　老师这里也有一些门字框的生字，你认识吗？我们一起读读
　　　　闪shǎn开,关闭bì,中间jiān,热闹nào,
　　　　【拓展学生的识字，不强求记住，总结带有门字框的常用字，学生见多了也就认识了，但是要在一定的语言环境中认。】
　　　　这些字共同的偏旁是（门字框）总结巩固问字：门字框加口组成（问，问题的问）
　　　6.齐读课题
　　　　我们把问字送回课题，一起读读。
　　　　学生自读，师指导朗读。
　　　　到底课文中问了小草和小花什么呢，我们一起走进课文去看看吧。
　　五、总结全文，陶冶情感。
　　　　整篇课文都把小草和小花当成人来写，仿佛这漂亮的珍珠，晶莹的泪滴真的摆在了我们面前，一幅唯美动人的画卷在我们面前铺展开来。让我们再带着感情一起读读这篇课文吧。
　　　　这亮晶晶、水灵灵的可爱的露珠，小草和小花到底把他们藏到哪里去了呢？
　　　　被太阳光蒸发掉了。
　　　　相信你们是结合自己的生活经验经过思考得出的正确结论，老师也希望你们继续做一个留心观察生活的小朋友，牛顿也是在不经意间发现苹果掉地上最终才得出了万有引力的，只要留心观察，说不定哪天你就有大家注意不到的新发现了。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　12　问小草，问小花
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小草　　挂着　　　　门
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　小花　　捧着　　　　露珠

　　本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)
　　本课教学中知识点多，量大，我摒弃了以往教学光识字、朗读，少有语文能力训练的教学方法，在课堂中增加了不少提高学生实际应用能力的练习，词语的积累分3个层次，一是“一个个”类型的，表示数量多，但不是指具体数字，二是ABB类型的，三是AABB类型的，通过多种形式的练习，让学生在课堂就能学会，掌握。教学的最后增加了小短文拓展学生阅读量。我不为了考试而教，但我教给学生的一定是方法，是探索的过程，随着老师的教学学生在理解上有过程，老师步步深入地引导学生。简简单单的课文让学生上出滋味。