一、关于课文：
　　这篇课文写的是美术课上，孩子们用彩笔画家乡的事。通过三个孩子不同的画，展现出他们各自家乡的美丽，表达了孩子们爱家乡的情感。
　　第2--4自然段具体描述了小青、小松、小波3个孩子所画的家乡。小青画的是山林，那里山峰高，瀑布美，屋前屋后都是高大的树。小送画的是一望无际的大草原，那里草绿，牛羊多。小波画的是辽阔的大海，那里海水蓝，海面上有装满货物的轮船。他们的画画出了各自家乡的特点，更有趣的是，他们把自己都画到了画中：小青提着小篮子在丛林里采果子；小松正骑在马上赶着羊群；小波在码头上迎接爸爸，从而表达自己对家乡的热爱。
　　把握两个整体：
　　1、文章是一个整体：第一自然段由"我们在美术课上画自己的家乡"引出课文；第2、3、4自然段"通过三个孩子不同的画展现自己家乡的美--山林、草原、海边"展示课文内容；第五自然段总结"画了许多画，感受家乡多美，祖国多美"，从而构成一篇完整课文。
　　课文结构清晰--引出课文、并列展示、总结抒情。
　　课文内容丰满--2、3、4自然段各为一个独立的整体。（2自然段有山高、水美、树大和动感的富有情趣的小青采果子，用画笔绘出了山林的美；3自然段有草原的广阔、碧绿、富有和勇敢勤劳的小松奔马放牧，构成一幅动态的画面；4自然段有大海的宽阔、海水的碧蓝、海面上有繁忙的货船和码头上一个迎接爸爸出海早归的孩子，画出了既有景又有情的海边生活。
　　2、家乡的美构成了祖国山河整体的美：三个并列的美丽家乡景象是"祖国多美"的其中一部分，且有不完整性，那正是给教师与学生开发的广阔空间--展示学生自己家乡的美，从而使祖国的美更加充实。

　　二、关于教学目标：
　　1、学会8个生字，认读5个生字，认识"山"字旁。
　　2、朗读课文。了解课文内容，感受家乡的美丽。
　　3、能说说自己的家乡在哪里，什么样。
　　4、会用"一望无际"写一句话。
　　5、背诵自己喜欢的自然段。

　　三、关于教学重、难点：
　　说明：教学重点、难点的确定要根据自己班学生的实际和家乡的具体情况。
　　1、教学重点：课文第2、3、4自然段，了解三幅画的内容，体会爱家乡的思想感情。
　　2、教学难点：（依据第一、二册教材实际和学生的基础确定难点）
　　（1）感知课文描写家乡（山林、草原和海边）景色的美丽；说自己家乡的样子；
　　（确定这个难点主要是想学生年龄小不会留心家乡什么样，或根本不清楚家乡在哪。
　　所以家乡一词要从广义理解：生活的所在地、故乡老家等。但不要出现说自己家所在的楼。）
　　（2）会用"一望无际"写一句话。（首先要了解词义，其次要与生活实际联系，再有是写一句话。）
　　难点的处理办法：分散和随即。

　　四、教学资源准备：
　　1、通过观察、访问或与家长聊天，了解自己家乡在哪里和它的样子。
　　2、用小彩笔画自己的家乡或想象中的家乡的图片。（结合语文课本中的图画如《浪花》、《小山村》等课文；也可结合美术学课的内容。）
　　3、课文中三幅图的课件或投影片（有条件的学校）。
　　目的是尽可能多的引导学生参与语文实践活动。

　　五、教学设计依据的教学理念：
　　1、落实自主学习。现代心理学认为：人的知识的获得是自主习得的过程。以人为本、以学生的发展为本必须承认学生认知基础，他们已经有了一定获得信息的能力、感受语言的能力。教师要大胆放手把读书感知--读书感悟--读书体情的权力给学生。叶老曾经说："一篇文章学生也能粗略地看懂。"教师就应该引导学生"试着理解、试着揣摩"，从而获得知识和情感体验。
　　2、加强合作学习。合作学习利于学生间、师生间语言交流、情感沟通、思维碰撞。本课"说说自己的家乡在哪、什么样"的口语交际过程，应是在学生间、师生间进行的,教师要给学生交际的空间。可自由选择合作伙伴（因区域不同而定）（因兴趣、想法不同而定）等。其间教师要深入小组中，注意学生思维空间的打开，在合作中培养学生语言运用能力、交际能力。但此过程还要注意尊重学生的个性体验。
　　3、力求学科整合。本课内容与美术学科联系甚密，且学生因年龄小对画画又特别感兴趣。教学中教师要满足学生的这一需求，让学生在语言与简笔画之间建起桥梁，培养学生的动手绘画能力、想象能力、创新能力。

　　六、教学时间：建议2--3课时

　　七、教学设计举例
　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学内容：
　　1、能有语气地朗读课文。了解课文3幅画的内容，感受家乡的美丽。
　　2、能读准8个生字的字音，能了解字义；随文认读5个认读字，认识"山"字旁。
　　3、能背诵自己喜欢的自然段。
　　4、愿意与人说说自己的家乡在哪里，什么样。
　　教学过程：
　　一、激趣导入
　　请学生说说自己的家在哪里？
　　你想把自己美丽的家乡画下来吗？我们先学一学课文中的小朋友是怎样用画笔，向我们介绍家乡的？（由学生的生活实际出发，拉近生活与学习的距离，体现学为所用，即学习有明确的目的。）
　　二、初读课文，读通课文
　　1、自读课文（自主习得能力培养之一：巩固拼音的拼读技能；加强已识字的运用；学习认读新字。）
　　要求：借助音节读准字音。
　　2、同桌或小组内互相读课文（合作学习体现之一）
　　要求：（1）互读互助读要努力读正确，听要认真，发现错误帮他改正。
　　（2）读后标出自然段
　　[这一过程除训练学生把课文读正确外，还培养学生的合作、互助意识--学生借助他人的帮助，在合作中形成能力。建构主义学习论认为：知识不是教师传授得到的，而是学生在一定的文化背景下（一定的情境），借助他人（教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源（教材、资料、媒体、实物等）通过意义建构的方式获得。]
　　3、检查反馈学生初读课文后的识字情况
　　（1）内容：读带有生字的词语或短句，强化识字（可用卡片或用课件）
　　画笔山峰丛林草原屋前屋后一望无际又高又大
　　瀑布码头一艘艘装满货物的轮船骑在马上赶着羊群
　　（出示的词语要带音节，读词语中可了解山峰、丛林、瀑布等词的意思；认识山字旁。）
　　（2）形式：可指名读、可开火车读
　　导语：（过渡到细读课文，了解内容。）
　　三、细读课文，了解内容，感悟语言，体会情感
　　第一板块
　　（一）再读课文，整体感知（把感知发现的自主学习权力留给学生，从而实现第一个从整体上了解课文内容。）
　　自己读课文，想一想读后知道了什么？
　　（汇报后教师要有意识让学生知道文章的整体：什么时间谁在做什么）
　　第二板块
　　（二）读课文，感悟语言
　　1、观察彩图并读课文（突出重点、突破难点的方法--让儿童画与语言之间建立联系，又体现学科整合思想）
　　（1）找一找：每一个自然段与四幅彩图的联系。
　　（2）说一说：指出联系。
　　（3）读一读：相应的自然段。
　　2、按自然段学习课文（了解自然段的内容，感悟语言，体会情感。认识第二个整体）
　　说明：第一自然段学生了解画家乡的事发生在美术课上就可以了。第二、三、四自然段能结合语言与图画说出家乡的美、读出家乡的美。第五自然段要知道我们画了许多自己家乡的画，感受到了家乡的美丽，懂得家乡的美丽构成了祖国的美丽。
　　第二、三、四自然段可打破自然段的顺序进行教学--按学生喜爱自然段的兴趣所需，这也体现尊重学生的选择和关注学生的个性体验。
　　以第二自然段为例：（自主习得能力培养之二）
　　（1）细读第二自然段。（目的是引导学生由感知走入到感悟语言的情境，培养学生的语感。）
　　想一想这次再读你又知道了什么？（结合插图、投影片或电脑课件汇报，同时启发学生想象，在情境中感受画面中的形象。）
　　（汇报重点指导语言表达顺序及感悟语言内涵，构成单幅图画的美：a、家乡在哪里--山林；b、家乡怎么样--山峰高、瀑布美，到处都是树；c、画中的人在做什么--小青在提篮采果子。）
　　结合图画、语境了解"丛林"等词语的意思。
　　（2）随学生的汇报指导学生的朗读，激发学生对家乡的喜爱。
　　如："她画的山峰是那么高，瀑布是那么美。"要读出家乡的山高水美的赞美感。
　　"屋前屋后都是又高又大的绿树。"要读出家乡树的高大及绿色的美。