《荷叶圆圆》教学设计之四
北京版小学语文一年级下册提示:小水珠为什么会把和也当成摇篮呢?
——指导想象:一是小孩子在摇篮里躺着的感觉;二是指导学生把自己想象成小水珠,想想躺在上面,微风一吹,荷叶轻轻摇动,小水珠体会在荷叶上滚来滚去还不会掉下去的情形。学生交流自己想象出来的美丽情形。
指导朗读,读出小水珠美滋滋的心情。
(设计意图:指导学生进入角色,想象入情,加深对课文所描写内容情趣的体会,从而落实“喜欢阅读”的目标。)
5、学生自己读第三、四、五自然段,自己想象:“立在停机坪上晒翅膀”、“蹲在放歌台上唱歌”、“笑嘻嘻的游来游去捧起一朵朵美丽的水花”的美好情景。
指导:要求学生参照想象“小水珠”的情形,选择自己喜欢的角色来想象一下:假如你是**,你的心里是怎样的美,你想想告诉大家你当是怎样的美好心情。
生自己选择,自读课文,想象,然后,全班交流。
指导学生朗读各个段落,读出蜻蜓的自豪、青蛙的痛快、小鱼儿的自在。
(设计意图:锻炼学生的自学、想象能力,促进入情入境,为感情朗读奠定基础。)
三、分角色朗读,感知“叙述与引用”的不同书写方式。
1、出示头饰,分别请四个同学戴上。教师提出要求:我说小水珠,带小水珠头饰的同学就读小水珠儿说的话。
训练开始。(针对学生搞不清楚作者叙述、引用人物说的话的情形,给予针对性指导。)
2、全班同学分角色练习朗读,一部分读作者的话,一部分读几个小角色说的话。
练习三个轮次,分别提出要求:接的要自然,紧密,读小角色说的话,要读出相关自在、自豪、爽快、内心欢喜的感情。读后面作者在写它们玩耍的样子,要读出羡慕的语气。
(设计意图:在类似游戏的过程中,感知(不是明确认识)短文写了作者说的,还写了文中角色说的话,写的时候,不一样,为以后学习引号用法做铺垫。)
3、拓展:想象、说话练习,.还会有谁喜欢荷叶?(课件出示小动物图片素材)他们会把荷叶当成什么?他们会怎么玩?
说:“荷叶是我的”。。
【设计意图:这样的训练,有利于调动学生的生活积累,发展他们的想象力和创造力,同时把沟通语文与生活,语文与其他学科的联系,培养了他们的理解能力。】
四、拓展延伸
1、进一步体会词语搭配的合适。
教师出示问题:作者说小水珠儿把荷叶当摇篮,你们说,要与把它当摇篮行不行?为什么?(要学生说出理由就行)
在比较蜻蜓的立、青蛙的蹲,看看换一下位置行不行。(要学生说出理由)
(设计意图:感知比喻句的本体喻体要与打比方的主体相联系——谁来打比方,比成的东西
要符合打比方的主体的特点。不是将比喻特征,而是通过具体的比喻句所涉及到的要去来思考。从学习掌握的程度来讲,就是感受具体例子。不做比喻句的讲解。)
2、字形比较:作者说小水珠儿是躺在摇篮里,青蛙石墩在荷叶上。出示两个汉字。一个是身字旁,一个是足字边。为什么躺,就用“身”,蹲,就用“足”?
学生体会字旁跟字义的关系。
总结,体会汉字的趣味。
3、学生自己想办法来记忆要求认识的其他汉字。
(设计意图:引导学生结合字义分析自行特点,一方面强化对汉字的记忆,另一方面,锻炼识字能力。)
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