教材简析
　　《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗，诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的智慧，激发想象。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切，琅琅上口，适合背诵。
　　设计理念
　　《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读与实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对文中内容的领悟取代教材的讲解分析；让学生自己的独立思考取代统一答案；让学生自己的感性化认识取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。
　　依据课改精神，以学生为主体，提高人文素质，重视学生的情感态度，价值观为指导，文中体现以下几点：
　　　1.遵循学生身心发展规律，尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可摸的世界中。
　　　2.创设情景，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，树立保护大自然的意识。
　　　3.在美读课文中，培养学生语感。
　　教学目标
　　　1.认识“荷、珠”等12个字，会写“叶、是”等6个字。
　　　2.能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　　3.能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思，在阅读中积累词语。
　　　4.在朗读中，感受夏天的美好，激发对大自然、对美的向往，从而树立保护大自然的意识。
　　教学重难点
　　　借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
　　教学准备
　　　图片、字卡、CAI课件

　　一、借助媒体，步入文境
　　　1、谈话导入
　　　　　小朋友们，春天迈着轻盈的步子走远了，夏天又笑盈盈地走来了。现在，老师要带同学们去一个很美很美的地方。（课件出示：在微风吹拂下荷叶美景的画面）
　　　2、识记“荷叶”二字。
　　　　　啊，放眼望去，小池塘里到处都是——（生：荷叶）师板书：“荷叶”并引导学生说：（大家看，“荷”字上面是——草字头，下面是——我们班何××的何。叶字左边是一口字旁，口字旁要写小一些，右边是一十字，注意这一竖是悬针竖。（生书空“叶”字）
　　　3、指导书写“叶”：范写——生写——作业展示——评议
　　　4、揭示课题。
　　　　　看，这满池圆圆的荷叶，多可爱呀！
　　　　　师板书：“圆圆”并讲解“圆”字先写外面，再写里面，最后封口。
　　　5、听故事朗读。（让学生初步了解课文内容，激发学习本课的欲望。）
　　　　　导语：听，在这荷叶圆圆的小池塘里，还有一个很美很美的故事呢！（师配乐朗诵，CAI课件出示相关动画片）同学们，你们喜欢这个故事吗？好，今天，咱们就来学习这篇课文，请齐读课题。
　　二、朗读课文，感知课文内容
　　(一)学生借助拼音用自己喜欢的方式读文，注意读准字音。（可以小声读、大声读、同桌一起读……）
　　(二)用看图的方法学习第一自然段
　　　1、练读“荷叶圆圆的，绿绿的”一句。
　　　　　师：读了课文后，你们知道荷叶是什么样的？（出示课件荷叶）
　　　　　（生：荷叶圆圆的，绿绿的）
　　　2、句式训练
　　　　　师：对呀，荷叶圆圆的，绿绿的，你们能象这样说一说荷花、桃子和桔子吗？
　　　　　荷花，。
　　　　　桃子，。
　　　　　桔子，。
　　(三)研读第二自然段（教给学生学习方法）
　　　　导语：小朋友真厉害，真像是出口成章的小博士，那你们知道，荷叶的好朋友都有谁呢？
　　　　师根据学生的回答在黑板上贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的图片。
　　　1、那你们知道小水珠是怎样和荷叶在一起玩耍的？（课件出示，第二自然段字幕）
　　　　　①学习理解字词：“摇篮”、“躺”、“眨”。a你们小时候睡过摇篮吗？（课件出示，摇篮与水珠躺在荷叶中对比的图片。b瞧，婴儿躺在摇篮里，小水珠也躺在荷叶上，还眨着亮晶晶的眼睛呢？咱们也将自己亮晶晶的眼睛眨一眨吧！想想，睡摇篮的感觉舒服吗？生：舒服。
　　　　　②指导朗读。
　　　　　　师：谁愿意把自己当成是小水珠，来读读这句话？就好象是自己躺在摇篮里一样的舒服。
　　三、学习第3—5自然段
　　　1、学习理解字词：“停机坪”、“立”、“蹲”、“捧”、“游来游去”、“笑嘻嘻”、“停”（扫除词语障碍，为后面学生自主研读课文服务。）
　　　　导语：小水珠把荷叶当成自己的摇篮它躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，那小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又是怎样和荷叶在一起玩耍的？请同学们自由地读读这几个自然段。（课件出示3—5段字幕）
　　　①理解“停机坪”。
　　　　　师：同学们见过停机坪吗？（课件出示停机坪与蜻蜓落在荷叶上的对比图）飞机降落的这块宽敞的地方，就叫停机坪。想想，小蜻蜓为什么要把荷叶当成它的停机坪呢？
　　　②摆“立”的动作。
　　　　　师：你说得很好，瞧，老师这儿有一只蜻蜓，还有一片荷叶，谁来把蜻蜓立在荷叶上的姿势摆出来。（设计此活动是帮学生更好地理解这个字的动作字意。）
　　　③游戏：
　　　　　师：你真是一个会抓关键词读书的好孩子。同学们现在都是“坐”着的，而老师是——“立”着的，现在，老师要和大家玩一个游戏，我手中有许多表示动作的卡片，呆会儿，你们就根据老师出示的卡片，做相应的动作，看谁反应最快，而且又不会出错。先后出示（卡片字词：“立”“眨”“蹲”“立”“捧”“游来游去”“停”“笑嘻嘻”“停”“坐”“摇”“展开”）。
　　2、初读3—5段，引导学生感受动物的内心情感。
　　　　师：有很多同学都把动作做对了。请你们再想想小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿和荷叶在一起玩耍、游戏，他们的心情会怎样？好，那你们就把自己当成是小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，把你们对荷叶的喜爱，和你们自己心里的快乐给读出来。（课件展示3—5段字幕并配古典音乐）
　　3、配上动作，再次朗读。
　　　　师：老师听见同学们读得非常认真，非常入迷。如果能再加把劲就更好听了。现在，请你们四人一小组，挑选自己喜欢的角色练练，可以加上小动物的动作和表情，自己读不好的地方，可以请教你的好伙伴，别人读得不好的，可以帮帮他。呆会儿，我请同学上台来表演。
　　4、朗读展示
　　　师：①谁来演小蜻蜓？请你来?
　　　　　②谁是快乐的小青蛙?
　　　　　③谁是可爱的小鱼儿，在哪儿？
　　　　　④老师也想演一演？你们欢迎我吗？好，咱们一起来把荷叶圆圆这篇美美的课文读一读、演一演，好吗?（配乐）
　　四、生板书，回顾课文内容
　　　①生将板书补充完整。
　　　　　师：多美的荷叶呀！多快乐的小动物哇！瞧，它们把这美丽的荷叶分别当成了什么呢？在这美丽的场所，它们又是怎样尽情地玩耍的。（师随意贴“停机坪”“歌台”“凉伞”、“立”、“蹲”、“游来游去”）
　　　　　老师这儿（手指板书）有一些词卡，谁愿意上来把它们贴在合适的地方？
　　　　　师：请你来摆小蜻蜓的，……
　　　②师生说话，背诵课文。
　　　　　师：来，咱们看着这里的板书，我说第一句，你们能说出后面的句子吗？好，咱们来试试看。
　　五、拓展思维，启迪联想，练习说话，升华情感。（挖掘教材潜的因素，初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。）
　　　1、同学们说得不错，那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外，还有谁喜欢荷叶呢？它们又会对荷叶说些什么呢？
　　　2、那荷叶是小朋友的什么呢？你们想对荷叶说些什么？
　　　3、美景欣赏。（课件：播发荷塘美景，配古典音乐。）
　　　4、小结：这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色，这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔，画下这美丽的景色，然后在一旁写上你想说的话。

　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　　荷叶圆圆
　　　　　　　　　　　　　小水珠　　摇篮　　躺
　　　　　　　　　　　　　小蜻蜓　　停机坪　立
　　　　　　　　　　　　　小青蛙　　歌台　　蹲
　　　　　　　　　　　　　小鱼儿　　凉伞　　游来游去