设计思路：
　　本课是一年级第2篇课文，小学生大多知道自己是中国人，但对“中国”的概念缺少感性和理性的认识。在教学时，通过看中国地理图、民族图，使学生知道自己是中国人，并为自己是中国人而感到自豪。在前几课的学习中，已练说过一些句子。因此，在课文的学习中我让学生以学习句子为主，发挥学生的主动性，通过多种形势的练说、学生自由表演，使每位学生都能说、会说。并且在练说、朗读中，体会朗读方法，理解句子意思，为自己是一个中国人而从内心感到骄傲、自豪。在理解课文内容的基础上，课的最后安排了用“你是、我是、他是”的句式练习说话。在练说过程中，采用了同桌讨论、互说、指名说等多种方法，使每一位学生都得到练习的机会，让每一层次的学生都参与练习，并感受到成功的喜悦。通过对课文的学习，培养了学生对学习的兴趣和初步的自主学习能力。
　　教学目标：
　　1、知道自己是中国人，我们的祖国叫中华人民共和国，了解“中国”。
　　2、学会4个生字：国、你、是、他；认识“囗”（方框儿）、“亻”（单人旁）；进一步认识句子和句号。
　　3、学会正确朗读课文1--4句，学会用“你是、我是、他是”说话。
　　教学重点、难点：
　　学会4个生字。句式训练：我们都是（）。
　　“国、是”的音和形。
　　教学准备：
　　生字卡片、课件。
　　教学过程：

　　一、看图说话，揭示课题。
　　　　guó
　　　1、出示中国地图，这是什么？（板书：中国）从地图上看，中国像什么？
　　　2、中国的全称叫什么？（中华人民共和国）
　　　3、中国是我们的祖国，（师边放图片边讲解）在祖国的土地上，有雄伟的天安门，有举世闻名的万里长城。如今，祖国的发展非常迅速，一座座新型的立交桥纵横交错，一幢幢现代化的楼房拔地而起。中国真是一个了不起的国家！让我们一起把祖国的名字读一下--（齐读）中国。
　　　4、作为一个中国人真是自豪。（板书：人）今天我们就来学课文《中国人》，齐读课题。
　　　5、“中国人”的“国”是一个生字，我们来学一下。（出示：国）
　　　　“国”的偏旁是一个新偏旁，叫作--方框儿。看老师写一个。（板书：囗）
　　　　“国”的里面是一个“玉”。那么“国”的笔顺是怎样的呢？请你看仔细。（师演示）指名书空、齐书空。
　　　　“国”写在田字格中时，“冂”要横平竖直。写里面的“玉”时一点不要忘。最后写一横，把口封起来。做到先里头后封口。作业本上写一个，师检查。
　　　6、再读课题。
　　二、听课文录音。
　　　1、看图，这些人都是中国人。我们的国家是个多民族的国家，（师指图）有汉族、朝鲜族、回族、维吾尔族等56个民族。各族人民手拉着手，团结在一起，组成了我们祖国这个大家庭。我们每个人都是大家庭中的一员，你是中国人，我是中国人，他是中国人，我们都是中国人。
　　　2、接下来，我们就来听听《中国人》这篇课文，看屏幕，注意听清字音。
　　三、自学生字。
　　　1、自由读读课文中的生字，把音读准。
　　　2、请一位小朋友来读，别的小朋友来当小老师，如果他读错了就举手帮他纠正。（指名读）
　　　　齐读生字。
　　　3、教生字。
　　　　　你：偏旁叫单人旁（板书：亻）是一个左右结构的字。单人旁写得靠左些，师范写。
　　　　　是：偏旁是日字头（板书：日）写得扁一点。下面先写一横，再写“足、走”的下面部分。
　　　　　他：左右结构，偏旁是单人旁，右边部分是“也”，看师写，书空。
　　　4、再读生字（不带拼音）
　　四、学完了生字，请你试着读读课文，并数数有几句话。
　　　　有几句话？你是怎么看出来的？（句号就表示一句话写完了，有几个句号就是有几句话。）
　　　　师演示标号。
　　五、学习1--4句话。
　　　1、师指自己：我是哪国人？指名回答。
　　　　指同学：那么你是哪国人？（开火车说：我是中国人。）
　　　　出示句子：你是中国人。
　　　　我是中国人。齐读。
　　　2、同桌互相说说这两句话，说时指清你和我。师巡回指导。
　　　3、请两位同学上前说话，并加上动作。
　　　　多请几位同学练说。评一评，这些同学说得对不对，指的动作是否正确。
　　　　指最后一组同学问：他呢？
　　　　出示句子，齐读：他是中国人。
　　　　再请几位小朋友说说这3句话。多请几组同学。
　　　4、通过前面的学习，我们已经知道作为一个中国人是很自豪的。这3句话我们应该怎样读？谁来试试？
　　　　（1）如能读好：你读得真好！特别是“中国人”这几个字读得重了些，你为什么这样读？
　　　　（2）如不能读好：师范读，把“中国人”三个字读得重了些，为什么这样读？
　　　　　　齐读。
　　　5、你是中国人，我是中国人，他是中国人，我们大家--都是中国人。
　　　　出示第4句话：我们都是中国人。读一读。
　　　6、今天这节课我们学了4句话，一起连起来读一读。
　　　7、下面我们来做一个练习。出示：
　　　　　你是
　　　　　我是
　　　　　他是
　　　　　我们都是
　　　　　谁能把这几句话说完整。（先同桌讨论，再指名练说。）
　　　　　用自己的话说说。比如：你是小学生，我是小学生，他是小学生，我们都是小学生。想想，还可以怎么说。
　　六、读读学过的4个生字，写一写。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　2、中国人
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　方框儿　国
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　单人旁　你　他
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　日字头　是
　　教学流程图：

　　　　　　　　　　　　　　　参与　　→　　探究　　→　　完善　　→　　发展
　　　　　　　　　　　　　　 　↓　　　　　　↓　　　　　　↓　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　学生　　看图参　　　尝试发现　　　 学会自　　　　句式练习
　　　　　　　　　　　　　　　与感知　→　字词的读法→　 己读句子 →　 拓展视野
　　　　　　　　　　　　　　　 ↓　　　　　　↓　　　　　　↓　　　　　　↓
　　　　　　　　　　　教师　创设情境激　　创设悬念　　　点拨疏导　　　提供句式
　　　　　　　　　　　　　　发参与情感→激发探究欲望→　融会贯通　→　引导深化