一、有关背景
　　　　学生：一年级的学生，他们入学未满一年。他们在学习上还带有幼儿阶段的特点：
　　　　形象直观的教具、活动性强的教学形式能够比较好地激发他们的学习兴趣。
　　　　教师：青年教师，教龄7年，从事语文教学和班主任工作。

　　二、编者按
　　　《标准》指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
　　　《标准》中提到的课程基本理念实际上强调了语文课程的综合化方向，也就是说，语文教育不能单纯局限于以往的“字、词、句、章”的学习，必须建立大语文观。

　　三、实施（课堂教学节选）
　　……
　　师：一阵雷雨过去，大地发生了什么变化？你能看着大屏幕说说吗？（出示雨后课件，
　　屏幕上鲜艳的色彩刺激着小朋友的感官，他们纷纷举手，争相说话。）
　　师：书上是怎么写的呢？你把它找出来自由读一读，好吗？
　　谁愿意把你找的句子读给大家听？（征求性的话语，小朋友倍感亲切，很愿意把自己的朗读水平展示给大家听。）
　　随着学生的朗读，师逐句出示：
　　A 山啊，树啊，好像洗了个澡。
　　师过渡：在很热很热的夏天，我们出了一身汗，这时洗个凉水澡，有什么感觉？（舒
　　服、凉快、干净┅┅）指导学生读好这种舒服、凉快、干净的感觉。
　　……
　　B 稻子啊，玉米啊，全都喝了个饱。
　　师指名优生读，并请听的小朋友评评：哪个地方读得特别好？（学生很容易听出是强调了“全都”两字）
　　师：从“全都”这个词，你们知道了什么？（稻子喝饱了，玉米也喝饱了。）
　　是啊，我们用“全都”这个词，把小朋友说的两句话用一句话就说清楚了。你也能用“全都”来说话吗？
　　（然后提供句式：山啊，洗了个澡。
　　树啊，洗了个澡。
　　，全都洗了个澡。
　　蜜蜂飞来了。
　　蝴蝶飞来了。
　　全都飞来了。
　　帮助学生把文本中的语言内化为自己的语言，学有收获，学生当然愿意主动参与。
　　师：第一段把雷雨后大地的美景写得这么美，小朋友愿意背下来吗？选一句自己喜欢
　　的背一背。（优美的语言，应该把它积累在聪明的脑子里。自主性的选择尊重学生
　　的学习意愿。）
　　师：雷雨后天空会有什么变化呢？（学生看课件演示练习说话）
　　……
　　师：你觉得彩虹美吗？美在那里？（颜色多）
　　我们一起来数一数彩虹的颜色。
　　（多媒体课件充分调动了学生的多重感官参与学习活动，脑、眼、手、嘴并用，学生全身心地融入了学习。）
　　……
　　这时离下课还有5分钟，一个坐在窗边的小朋友举起手来：“老师，这时候要能看到彩虹，那多好啊！”学生的有感而发让我不由地多看了他几眼。我发现教室外阳光灿烂，而我的讲桌上又正摆着我的水杯，于是，一个大胆的想法在我脑中产生。我快速组织学生来到室外，含了一大口水，对着阳光一喷，只少许时间，人造彩虹就出现了。我发现学生求知的目光紧随着彩虹，口里发出阵阵“啧啧”的赞叹声。回到教室配乐朗读课文时，声音格外优美动听。我想我的想法成功了，学生的学习兴趣在彩虹出现的那一刹那得到了极大的刺激，原来科学就在我们的学习、生活中呀。
　　……

　　四、思考
　　大家看到，学生盼啊盼，终于盼到入学了。起初他们很爱学习，可是很快就冷淡下来。完成学校的作业时“没胃口”了。这时候促使他们学习的已经不再是内心的意愿，而是学校和家长的要求。
　　其实，学生丧失对学习的兴趣，大部分原因是教学的安排、设计不合理，如：历来的做法都是在一年级只让学生认字、写字或写些简单的句子，而且通常是五遍、十遍地写，本来学生学会了，老师还是不放心，在家让家长报听写，到校老师又要报一遍，学生对着工作越来越厌烦，课堂上无精打采，没有兴趣，哪来的主动参与？老师叫干什么就干什么，又何谈创新？

　　五、反思：
　　对于学生这种现状，我想改变过去的教学理念，培养学生自主学习、主动参与。在《虹》这篇课文的教学上我就进行了一些大胆地尝试。
　　《虹》是一篇短小优美的散文，因而可通过多媒体课件创设情境，让学生身临其境体会文章的语言美、情景美，教学的重点是朗读和背诵课文；而以一年级学生的认知水平对彩虹形成的原因是难以理解的，因此，通过课外查找相关资料，让学生全面地了解彩虹或在课后带学生到室外做实验，在阳光下喷水，看一看人造彩虹，让学生真正感受科学就在身边，明白彩虹形成的原因是这一课的一个亮点。原本在设计教案时，我想利用三棱镜对照日光灯让学生看到七彩的虹。但三棱镜的透明度与水的不同，日光灯的亮度又不如太阳光，虹的色彩远不如真彩虹鲜艳。当课堂进入最后五分钟时，一个坐在窗边的小朋友举起手来：“老师，这时候要能看到彩虹，那多好啊！”学生的有感而发让我不由地多看了他几眼。我发现教室外阳光灿烂，而我的讲桌上又正摆着我的水杯，于是，一个大胆的想法在我脑中产生。我快速组织学生来到室外，含了一大口水，对着阳光一喷，只少许时间，人造彩虹就出现了。我发现学生求知的目光紧随着彩虹，口里发出阵阵“啧啧”的赞叹声。回到教室配乐朗读课文时，声音格外优美动听。我想我的想法成功了，学生的学习兴趣在彩虹出现的那一刹那得到了极大的刺激，原来科学就在我们的学习、生活中呀。
　　任何课堂教学不可能完全按照某个人的想法进行。在教学实施过程中经常有各种情况产生。而对这些临时出现的情况，教师要把握时机加以引导，切不可置之不理，更不能粗暴对待。
　　我们总在提优化课堂教学，改善教学方法。作为教师，我们要学会用欣赏的眼光看待学生，激发学生的学习兴趣，激发他们的自信心，让学生全面、主动地参与教学活动。

　　参考文献
　　张贵新侯国范主编新课程理念下的创新教学设计（小学语文）东北师范大学出版社2002.6
　　《人民教育》编辑部编著新课程优秀教学设计和案例海南出版社2002.9