片断一：
　　师：小朋友们，你们喜欢小动物吗？
　　生：喜欢!
　　师：你喜欢什么动物呢？说给大家听听。
　　生：我喜欢小白兔。
　　生：我喜欢小狗。
　　生：我喜欢小猫。
　　……
　　师：小动物很可爱(出示各种动物的挂图)，请大家观察一下黑板上的动力物，它们都长了......？
　　生：耳朵。
　　生：眼睛。
　　生：嘴巴，还有腿。
　　生：还有一条尾巴呢!
　　师：真聪明!它们的尾巴是一样的吗？
　　生：不是!
　　师：是啊，每个动物的尾巴都不一样。今天，动物们都聚在了一起，要进行一场比赛呢!现在，老师就带着大家到动物王国去看“比尾巴”大赛吧!
　　(出示CAI课件，板书课题)
　　教学反思一：
　　在教学过程中，教师应成为一个组织者和引导者，让学生所有的感活动起来，每个学生拥有一双敏锐的眼睛，都有自己独特的感受，只是在于老师如何开启，如何去引导他们去、去发现、去感受事物，而不是由教师直接板书课题，范读课文，这种旧的课前引导，只会让学生产生依赖的情绪，让学生习惯于教师的“落入”，而不是主动去想课文写的是什么。激情是导求新知的最重要的推动力，是构成学习动机最活跃的成份，为了能有效地诱发学生学习的欲望，教师必须重视课前导入工作，使学生很快地进入学习状态。

　　片断二：
　　师：大家看看，有哪些动物参加了比赛呢？
　　生：有猴子、兔子、松鼠参加了比尾巴大赛。
　　生：还有公鸭子和孔雀也参加了比赛。
　　师：很好，刚才，小动物们说要请小朋友们做评委呢!大家看，首先出场的是谁呀？(出示CAI课件)
　　生：是猴子。
　　师：哦，是猴子，猴子的尾巴是什么样的？
　　生：猴子的尾巴细细的，长长的。
　　生：猴子的尾巴真长，可以荡秋千。
　　生：猴子的尾巴像一条绳子。
　　师：大家观察得真仔细。猴子的尾巴又细又长。
　　师：“谁的尾巴长？”
　　生：“猴子的尾巴长。”
　　师：我们再来看看接下来是哪位选手出场了？
　　生：兔子、松鼠。
　　生：兔子的尾巴好短。
　　生：我养过小白兔子，它的尾巴毛茸茸的，很舒服。
　　师：真了不起。
　　师：“谁的尾巴短？”
　　生：“兔子的尾巴短。”
　　师：大家再看一看松鼠的尾巴。
　　生：松鼠的尾巴好大啊。
　　生：不对，是上面好大，下面小。看着好像是一把伞。
　　师：“谁的尾巴好像一把伞？”
　　生：“松鼠的尾巴好像一把伞。”
　　师：真不错。我们看了三个小动物的比赛，知道了猴子的尾巴长，兔子的尾巴短。“长”和“短”是一对反义词。松鼠的尾巴好像是一把伞。第一场比赛结束了，现在请同学们把书打开83面，自由地读一读课文的1-2节。
　　(同桌对读，分组读)
　　教学反思二：
　　若要低年级学生对事物进行观察，首先要从他们感兴趣的、熟悉的事物着手，使学生对该事物产生兴趣，让学生产生观察的欲望，教师加以引导，明解目的，而不是让学生漫无目的、杂乱无章地去观察。在以往的教学中，教师大多都是自问自答，没有让学生用心地去想，去观察，使学生的思想处于懒惰状态。从一年级起培养学生的观察能力，更有利于日后习作能力的提高，教育学家斯宾塞说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现。”教师要热情鼓励学生大胆去观察、去发现。

　　片断三：
　　师：大家看，第二场比赛开始了。有哪些动物出场了？
　　生：公鸡、鸭子和孔雀。
　　师：我们看一看，公鸡的尾巴是什么样的？
　　生：公鸡的尾巴弯弯的。
　　生：还很漂亮呢!五颜六色!
　　生：它的羽毛还可以用来做毽子。
　　师：是啊，公鸡的尾巴弯弯的(相机用手势表示“弯”)，有好多颜色，好漂亮。还可以用来做毽子。
　　师：我们再来看鸭子的尾巴。
　　生：鸭子的尾巴扁扁的。
　　师：真对。鸭子的尾巴扁扁的。(用手表示“扁”)
　　师：“谁的尾巴扁？”
　　生：“鸭子的尾巴扁。”
　　师：我们来看一看最后一位出场的是谁呀？
　　生：孔雀。
　　师：孔雀的尾巴好看吗？
　　生：好看。
　　生：比公鸡的尾巴好要好看呢!
　　生：孔雀的尾巴像一把漂亮的扇子。
　　生：美丽极了。
　　师：说得好。小朋友们，比赛全部结束了，我们看了六位选手的比赛，小动物们说要你们评一评呢!
　　(生讨论)
　　师：结果出来了吗？谁得冠军呢？
　　生：孔雀!
　　师：“谁的尾巴最好看？”
　　生：“孔雀的尾巴最好看!”
　　师：我们今天看了一场精彩的动物比尾巴大赛，知道了每个小动物的尾巴是不一样的。还有很多很多的小动物没参加呢!现大请大家把你收集的动物图片拿出来，同桌相互看一看，比一比，观察一下它们的尾巴。(在讨论中结束教学。)

　　教学反思三：
　　爱因斯坦说：“想象力比知识更重要”。“想象”要学生愿意去想，自主去想，因此想象力是依缚在自主探究上的，教师是放开手，让学生有一片属于自己的天空，让学生自由地去想，大胆地去探究，在传统的教学中，课堂是教师的课堂，教师教，学生听，这种学习方式被人称为“静听”课程，学生在课堂上往往处于被动的“静听”状态，几乎没有活动的余地和自己的经验，而成为课程和教材的“奴隶”。新课标中指出：自主合作，探究性的学习方式应得到积极的提倡和践行。长久以来，我们教育往往只重视知识的传承，剥夺了学生的自主学习权利，新课标要求教师唤醒学生的自主意识，养成自主学习的习惯，让学生敢想、敢说，爱想、爱说。从而达到自主学习的目的。