《自己去吧》是人教版新课标教材一年级上册第五单元的一篇课文。本单元以对学生进行成长教育为专题，本课侧重对学生进行独立自主学习生活本领的教育。本课故事情节很简单，基本上没有学生读不懂得词句。因此，在学生认识了本课生字、熟读了课文之后，我决定，把第一个故事的阅读学习目标的定位于“结合课文学习，了解一些关于鸭子的科普常识、通过阅读故事，领悟应该自己独立自主学习生活本领、通过观察、表演、朗读、口语交际等途径来学习感悟语言，体会课文的意思”。教学中，重点采用了角色朗读和角色表演游戏的方式来进行。下面，是第一个故事的教学片断介绍和我的反思。

　　一、情境激趣，导入课文。
　　师：小朋友们，你们喜欢听歌去吗？我们先听一首歌《母鸭带小鸭》，会唱的跟着唱，拍手。（同学们边唱边做动作）
　　师：现在，刘老师就像一只鸭妈妈，带着我们班56只小鸭子去玩，我们一边玩一边学，好吗？
　　生：好。
　　师：把桌子上的小鸭子贴图，像老师一样贴在胸前，看谁贴得最快。刘老师手上有许多小鱼，如果哪个小鸭子表现好，就奖他一条小鱼。
　　（反思：教学开始，通过歌曲和游戏，创设了一个能把学生领入意境的学习情境，利用儿童的好奇、好胜心理，激发了学生的学习兴趣。同时，老师和学生一起“玩”，教师和学生拉近了距离。）
　　师：（出示一只鸭子图案）仔细观察一下鸭子的身体，你们有什么发现？
　　生：身体扁扁的。
　　生：鸭子的脚连起来的。
　　师：鸭子的脚连起来有什么用？
　　生：帮鸭子游泳。
　　生：它的鸭掌可以帮助它游泳。
　　师：鸭掌还有什么名字？
　　生：脚。
　　生：腿。
　　生：蹼。
　　师：扁扁的身体和蹼可以帮助我们游泳，你知道我们鸭子有什么本事了吗？
　　生：知道了。
　　（反思：教学结束评课时，有人说这个环节没必要，认为我把语文课上成了“科普知识课”。他认为，学生本身是知道这些的。语文课上没必要讲这些。我做过调查：一年级的小孩子。多数人不知道这些知识。如果不让学生有所了解，那么，学生对鸭妈妈的做法就会不理解——没人保护，万一淹死怎么办？孩子们已有的经验：初学游泳时，需要有大人或专门的救生员来保护的。了解一些科普知识，对学生解决自己已有经验与课文内容冲突时有帮助的。再有，我认为，语文本身是个综合学科，结合对课文内容的理解，有针对性的引导学生了解一些科普知识本身，正是体现了新课程综合性的特点。

　　不过，我现在也在思考：是不是一定要在语文课堂上来引导学生了解这些知识？我想，倘若在课上不太合适，我们可以在结合美术课，开展一次制作鸭子、小鹰头饰的活动，并且结合利用已有的材料制作头饰，了解鸭子、小鹰身体的个个部分与自己身体各个部分的区别。这样，就把语文实践活动、美术课、课普知识的了解与语文课有机地整合在一起了。）
　　（课件演示：小鸭子从蛋壳里钻出来，配着音乐和叫声。学生一听就乐了。）
　　师：鸭子睁开了眼睛看见了什么？
　　生：看见小朋友。
　　生：看见同学们。
　　生：看见教室里的老师。
　　师：（拿出风景图，图上有一只鸭妈妈。）小鸭子还看见了什么风景？
　　生：看见小溪里的水。
　　生：看见很漂亮的风景。
　　生：看见草地。
　　生：看见漂亮的花。（要求把话说完整，用“这里真美啊，有————————，有————————还有————————————”说话）
　　（反思：抓住教学中的契机，有针对性地安排观察、审美和口语交际练习，重点训练表达。这是口语交际教学的一条有效的途径。）
　　师：小鸭看见漂亮的花、清清的小河、会想到什么？
　　生：想去游泳。
　　生：想去游泳，但有点害怕。

　　二、练习朗读，体会情感
　　师：小鸭子到底想到什么？请大家打开课本，找到小鸭子说的话，用铅笔画出来，自己读一读。
　　（学生开始读书。）
　　师：小鸭子说的是哪句话？
　　生：小鸭子说：“妈妈，您带我去游泳好吗？”
　　师：相同的举手。（学生纷纷举手。）
　　师：小鸭子看到美丽的风景，它的心情怎样？你们读的时候要读出小鸭子的心情来。大家自己来读。（课件演示小鸭子出世，学生伴音乐自由读。）
　　师：谁来读？把小鸭子非常想游泳的心情读出来。
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：他读得有点急切，你想不想读？（师指着举手的同学。）
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：唔，特别特别想去游泳。谁还来读？
　　生：妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：能不能读快一点，让鸭妈妈听了就带你去游泳？大家一起读。
　　生：（齐声）妈妈，您带我去游泳好吗？
　　师：妈妈怎么说？谁再来读读？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：她读得不错，还会用上手势，摇摇头说不深。还有没有人想读？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：读得真好。这只鸭妈妈怎么这么狠心呀？让刚出世的孩子自己去游泳，要是淹死了怎么办？要是我，我可不让你去的呀。你喜欢哪只鸭妈妈？喜欢我这只鸭妈妈，还是书上的鸭妈妈？
　　生：我喜欢刘老师这只鸭妈妈。
　　师：噢，是吗？（很高兴的样子）我一定会把你养得白白胖胖的。
　　生：我喜欢书上的鸭妈妈。
　　师：为什么呀？（皱着眉故作沉思状）我对你这么好，怕你淹死的呀。你怎么不喜欢我呢？
　　生：因为我要去游泳阿。
　　生：因为我喜欢游泳阿。
　　师：我真的很怕你们淹死，怎么办？
　　生：它的身体和它的脚掌会帮我们游泳。
　　师：原来是这样，鸭妈妈知道我们的天生的本事就是游泳，是不会被淹死的。把妈妈的话读得慢点。谁来读？
　　生：小溪里的水不深，自己去游吧。
　　师：你读得不仅有感情，而且有表情，你愿意读给听课的老师听吗？
　　生：（摇摇头。）
　　师：那么谁想读给听课的老师听呢？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　师：读得好，我把一条小鱼奖给你，谁还想吃小鱼？
　　生：妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”
　　（再奖一条小鱼。）
　　（反思：由于故事情节简单，所以，我当时安排学生通过让学生练习“读出语气”来体会小鸭子和鸭妈妈当时的心情。从当时的效果来看，我觉得学生通过练习读以及我与学生的对话——喜欢哪一个，学生结合前面了解的科普知识。感悟了语言的意思，体会了当时小鸭子和鸭妈妈的感情。
　　不过，现在想到了另外一个问题。鸭妈妈说：“小溪里的水不深，自己去游吧。”这句话是故事中的重点语句，一方面说明了鸭妈妈“让孩子自己去”的原因，另一方面，也说明：“这样的事情，你自己能做”，从而暗含了“自己的事情，你应该自己做”这样的道理。我觉得，对这句话，应该引导学生展开讨论一下：除了小鸭子的身体特点以外，还一个重要的原因——是什么？这说明什么？从而使学生感悟课文要表达的意思——对学生进行生活态度教育。）

　　三、角色表演，活化语文
　　师：我们班同学读书很好听，你们能不能一边读一边表演？
　　生：能。
　　师：自己先在下边练习练习。谁表演的好就戴上这个漂亮的头饰上来表演。
　　（学生练习自由表演）
　　师：（请两个学生来表演）
　　第一次表演：
　　鸭宝宝：呷呷呷，妈妈妈妈，带我去游泳好吗？
　　鸭妈妈：小溪里的水不深，自己去游吧。
　　鸭宝宝：（站着不动。）
　　鸭妈妈：还站着干什么？快去游吧。
　　鸭宝宝：（学鸭子游来游去。）妈妈，我学会了游泳。
　　（各奖一条小鱼。）
　　师：假设你自己就是这个小鸭子或者鸭妈妈，你的做法、想法和课文中完全一样吗？如果不一样，你会怎么做？大家想一想，然后，我再请同学来表演。
　　（学生又开始自己做准备）
　　第二次表演：
　　鸭妈妈：（饰演妈妈）今天天气很好，你看这条小溪里的水很清，您带我去游泳好吗？
　　鸭宝宝：（饰演小鸭子）我害怕哦妈妈。
　　鸭妈妈：你一定行的。
　　鸭宝宝：我不敢去嘛。
　　鸭妈妈对着下边的同学们说：下边的小鸭子们，你们谁来帮帮我的鸭宝宝？
　　下边的同学纷纷举手