教育理念；
　　让每一个学生获得成功感。
　　教学过程
　　一、激趣导入
　　师：小朋友，春天已经悄悄的来到了我们的身边。睁开你那明亮的眼睛，瞧一瞧，竖起你的小耳朵，听一听，春天给我们带来了什么。（播放课件）
　　生：春天来了，柳树姑娘穿上了新衣服，小草从地下钻了出来，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出来春游了。
　　生：春天来了，燕子从南方飞来了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖国的山河美。青蛙醒了，看见周围的小朋友正忙着种葵花，它赶忙跳出洞口捉虫子去了。
　　师：草青了，树绿了，花儿开了，鸟儿唱起了欢乐的歌……多么诱人的春色，多么美好的春光啊！古时候，诗人们为此写下了许多美妙的诗篇，《春晓》就是其中精彩的一首。
　　二、理解诗意
　　师：我们先学习第一行诗句，谁来读一读？
　　生：（读）春眠不觉晓。
　　师：学习古诗要从字词入手，你觉得第一行中哪几个字不理解，需要大家帮助？
　　生：“觉”是什么意思？我不知道。
　　师：“觉”是多音字，“不觉”在这里可以解释为“不知不觉”。
　　生：还有“眠”，是睡觉的意思吗？
　　师：说得真好，古诗中的一个字相当于现在的一个词。现在你能把这行诗句的意思告诉大家吗？
　　生：春天的晚上，人们睡得很香，不知不觉天就亮了。
　　师；学懂诗句要从字词入手，在说整句诗意思时，你还得根据自己的理解，适当地加上一些字词，有时还要调整一下顺序。
　　师；试着学一学下面三行。要是你在学习过程中遇到困难怎么办？
　　生；可以看词语手册，查字典。
　　师：利用工具书是好的学习方法。
　　生；可以找老师帮忙。
　　师：是的，“学问学问，边学边问”，正好今天有那么多老师在场，小朋友可以大胆地去请教。
　　生：也可以和同学讨论。
　　师：对，同学之间互相讨论，可以产生智慧的火花。
　　学生讨论、自学略。
　　三、想象唤醒思维
　　师：春天的早晨，鸟语花香，风雨过后，落花满地。请小朋友闭上眼睛，展开想象的翅膀，那是怎样一幅景象？
　　师：（旁白）那是一个春天的早晨，你躺在暖暖的被窝里，不知不觉天已经亮了，只听到窗外到处是鸟儿的叫声，鸟儿多么快乐。可是昨天夜里……
　　（生做陶醉状）
　　师：闭上眼睛的这会儿，你仿佛看到了什么？听到了什么？你还想到了什么？
　　生：我好象听到小鸟们停在树枝上互相打招呼：“你早！你早！”
　　生：我仿佛看到春风把花瓣儿撒在小河上。
　　生：我真想变成一片花瓣儿，向小船儿一样漂向远方。
　　生：我仿佛听到春雨沙沙的下着，看到柳树的枝条上又抽出了一片新绿，桃花的花苞一下子胀大了。
　　师；是阿，这就是春的气息，这就是春的脚步。《春晓》这首诗虽然只有短短四行，却向我们展示了一幅美丽的风景画，画面上花红柳绿、流水潺潺，活泼可爱的小鸟停在枝头。让我们再来美美地读一读。
　　学生读
　　四、拓宽知识面
　　师；春天这样美，有多少诗人曾经赞美过它呀！把你所知道的关于春天的诗朗诵给大家听，好吗？
　　生：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
　　师；春风真是一位魔术师。
　　生：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。
　　师：随风潜入夜，润物细无声。这是多么美妙的意境啊！
　　生：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
　　师：好一个和和美美的春季。
　　生：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
　　……
　　师；春色真是无处不在啊！
　　五、读写结合
　　师：春天的美景如此令人陶醉，就让我们以《春晓》为题把春天早晨的景象写下来或画下来。
　　（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎）
　　师：又一个充满诗情画意的春天在小朋友的笔下诞生了。让我们一起来欣赏。
　　生：（读自己写的内容）春天到了，春风妈妈出差回来了，小草乐得钻出了土，桃花乐得笑红了脸，柳树乐得跳起了舞。小青蛙闻到春风妈妈温暖的气息，伸了一下懒腰，活动了一下身子，呱呱叫着：“妈妈，我整整睡了一个冬天，已经饿坏了，我要吃虫子了。”
　　生；（不甘落后地站起来朗读）春风吹呀吹，小草偷偷地从地底下钻出来了，柳树的枝条绿了，桃花的花瓣红了。小朋友在阳光下奔跑着放风筝。周围的一切都变了，变得那么生机勃勃。春天就这样悄悄地走来了。我喜欢春天。
　　生：（举者手中的画来到多媒体投影仪前）你们看，这就是我画的春天，图中的小诗人像不像我啊？
　　学生展示作品略

　　【点评】解放区王褚乡中心小学教导主任张梅：
　　王艳屏老师的《春晓》体现了《语文课程标准》以学生的发展为本的新理念，将学生的“知识拓展、能力提高、情感提升”贯穿于教学全程之中。从整体上看，这堂课有以下几方面的特点：
　　1.打破了古诗的教学方式。
　　从课堂教学看，教学充分调动了学生主动参与的积极性：看画想诗，边看边读；配乐品读，先想后读；吟诵自悟，写话作画。这些，无不体现学生的自主实践活动，彻底改变了古诗教学中逐字4逐词讲析的呆板做法，使学生学习古诗变得有情有趣。
　　2.激发了学生的学习情感。
　　领会诗歌的意境是古诗教学的关键。教师充分运用现代教学技术手段展现动态的画面。营造春意盎然的场景，让诗中的画面和诗人的情感在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发情感，开启其心智。随着美的画面美的意境，学生也渐渐进入“欣赏春天，感受春天，赞美春天，留住春天”的实践和体验活动中。

　　教学反思
　　一、教学语言富有诗意
　　有人说，语文的最高境界是诗意。在本节课中，我采用精炼而富有诗性的教学语言，引领学生放飞想象，指导学生咀嚼品味。学生灵活的思维被激活，发现的火花被点燃，诗意的表述被引发。
　　二、借助多媒体，激发学生的情感
　　一开课，我通过动情的语言，借助优美的音乐、画面等，把春天的种种意象变成一首“立体交响乐曲”，为学生奠定了学习课文的情感基础和知识基础。
　　三、读写结合，激起学生的创作激情
　　教学不在于传授知识的本领，而在于是否激励、唤醒、鼓舞学生。我在教学的最后一个环节中，安排学生由说到编到创，这样的设计，激起学生的创作激情。在这样的学习场中，创新的火花时时闪现。学生在课堂上不仅有外在的愉悦表现，更有内在的成功体验。