[教学内容]课程标准实验教科书《语文》(人教版)一年级下册第四课。

　　[导入设计]
　　1 观看课件，进入情境。
　　师：险情小朋友们看大屏幕，注意认真地看，仔细地听。
　　(课件播放动画：雨后的清晨，一轮红日刚刚从东方升起，树叶花瓣和小草上还挂着晶莹的水珠，绿色地叫着、跳跃着、蜜蜂和蝴蝶抖落这身上的雨水，也在偏偏起舞。同时配上相应的影响。)
　　2　交流观盾感。
　　师问：小朋友们说说看到了什么?听见了什么?
　　(如学校投有条件播放课件的，就用录放机播放一段富有春天特色的音响：春雨“沙沙”、蜜蜂“嗡嗡”、鸟儿欢唱……
　　3　揭题、质疑。
　　师：同学们听得真仔细。通过前面几课的学习，我们知道春天的图画是五彩缤纷的，春天的声音也美妙动听。我们喜欢春天，唐朝有位大诗人也喜欢。他写了一首赞美春天的诗，千百年来一直受到人们的喜爱。这首诗就是《春晓》。
　　(师板书课題，生齐读课题。)
　　师：读了课题，你想知道什么?(教师相机帮助学生理解题意)。
　　4　配乐朗诵，初步感知。
　　(师配乐朗诵，生闭目静听，发挥想象，体验诗歌画面美。)
　　师：此时此刻，你仿佛看到了什么?
　　(生畅谈感受。)

　　[设计分析]
　　著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思維的火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”上课伊始，以听音响或看动画图来刺激学生的听觉和视觉，激发他们的好奇心，沟通儿童情感世界和想象世界的联系，让学生在特定的情境中感受春天的生机盎然，从南漱起进一步学习课文的兴趣。
　　古人云：“学源于思，思源于疑。”课题是文章的眼睛，引导学生就课题提出问题，既能使学生养成善于思维的良好习慣，弄清楚题目与文本的内在联系，又能开发学生智力，培养学生的质疑能力。
　　叶圣陶说：“作者始有境，入境始与亲。”教学中利用音乐调动情感。烘托渲染诗歌的内容，创遗荚的氛围，有助于学生理解课文。在揭示课题之后，在教学古诗时，教者通过配乐朗诵把学生带入诗人所创造的境界中。在他们的脑海中真切感受到雨后清晨那清新的空气、清脆的鸟鸣、芬芳的花香这浓玖的春意，以美的氛围为学习这首诗柞好情感铺垫。