今天《“红领巾”真好》咱们上了公开课，在孩子们和孟老师的一起努力下，咱们这堂课上得很出色，展示本课的许多亮点环节：

　　领字写字教学：
　　先让生许沁雯在黑板田字格写一个，再课件出示对比发现，
　　生1：雯雯的领字的令捺应该写成点
　　生2：雯雯的领字页的框框应该写得长一些
　　师：雯雯也观察到了吗？
　　雯：点头
　　师：结合刚才发现的，请孩子们举起手和老师一起来写。
　　师范写，生书空，完毕生再在抄写本上练写。

　　蓬松的羽毛的教学：
　　出示课件让学生上来触摸那部门的羽毛是蓬松的，学生一块跟着想象感知，然后孩子们就说出了生活中大量的蓬松物：“蓬松的绒毛”、“蓬松的头发”、“蓬松的小草”、“蓬松的皮毛”“蓬松的小狗毛毛”说得多好啊！在无声的感受和想象中，在脑海中深刻地呈现了“蓬松”这个生词就潜移默化学得很扎实了。

　　巢字的教学：展示两种巢，一种是人为的鸟巢，还有一种是鸟自己编织的鸟巢。
　　郑梦超说：“巢我是这样记的，上面三个撇点是小鸟衔来的树枝，鸟妈妈在窝里放了果子给小鸟们吃。”说得多好啊！会想象。
　　张佳骏说：“巢我是这样记的，上面三个撇点和郑梦超说得一样，下面的果字是一棵大大的果树，因为鸟巢做在大果树上面。”说得很到位，结合了巢的象形。

　　“的”字短语教学：发现了这些短语有什么特点？
　　生：中间都有白字旁的“的”
　　师：谁来给大家复习下白字旁“的”字的用法？
　　生：的字前面是形容词，的字后面是名词，我知道形容词前面可加“很”字，如：很蓬松
　　师：崭新的木牌，这个崭新什么意思？
　　生：很新
　　师，是啊，已经很新了，这个形容词崭新前面就不可以加“很”字了。
　　拓展学过的更多的“的”字短语
　　……

　　牌字的教学：
　　课件出示木牌
　　师：牌你有什么好办法记住它？
　　生：我用换偏旁的方法记得，把啤酒的啤字去掉口字旁，换成片字旁。
　　师：（幽默地表扬）恩，你爸爸喝啤酒你肯定关注的很仔细，啤字都认识了。
　　生：我是用组词的方法记的：打牌的牌
　　师：恩，一片一片的牌，所以用了片字旁。
　　师举起班牌：这是什么？
　　生：班牌
　　师：粗大的木头能不能举作牌？
　　生：不能
　　师：是啊，像这样扁扁的平平的才是牌。
　　记认识了牌的字，又认识了生活中的牌。

　　第二小节教学：
　　师：哪里体现出小鸟很机灵呀？
　　生：第二小节
　　师：谁能通过你的朗读把机灵体现出来？
　　点名：邵奕婷读
　　但是邵奕婷读出了很多的错误：早晨（cen）、扑棱棱（ling）等
　　师微笑：哪位小评委来点评下婷婷的朗读
　　生1：“邵奕婷，你读得很好，但是你把早晨读成了平舌音”
　　生2：“邵奕婷，你读得很好，但是你把扑棱棱读成了扑零零”
　　师：恩，感谢评委们的意见，邵奕婷老师请你再来准确地读一遍
　　第二遍读邵奕婷还是把晨读成了平舌音
　　师：恩，婷婷课后平舌音需要再加强了哦，读得进步多了，请坐。

　　名师金燕老师点评：
　　本课孟老师的导入设计非常新颖独特也很自然：通过树林和鸟叫声先教学叽叽喳喳再引出小鸟在高唱：“红领巾”真好的课题。这节课总体讲孟老师上得很具浓浓的语文味，层次性训练特别到位，字词的多样化教学让学生学得很扎实调动了学生乐学的积极性。课堂上充分体现了学生的主体地位，例如：当学生没读好课文时是让同学之间委婉地点评。这极具人文性。课堂上关注学情这一点孟老师做得特别好，对于学生课上即时生成的问题能恰到好处地运用教育机智沉稳老练地处理（这是一般新教师甚至连老教师都不太能把握的）而且落到实处，扎实有效：没有因为学生没读好而点其他同学读而是通过点评后再给学生机会把课文读好。这充分体现了孟老师平时课堂教学中朗读指导得有效。

　　孟老师的话：一堂好课，离不开学生的配合，今天之所以上得好，因为今天我们孩子预习得特别到位，孟老师检查发现：有的同学把词语手册的意思都抄进了语文书课文上；有的同学给生字找了很多的识字方法；有的同学在课文中摘记了益鸟资料虽然不是第一课时要上的，但他已经早早地预习好了。
　　通过本节课上得出色的案例告诉我们全班孩子：良好扎实的预习是非常重要的，最起码扎实的课前预习可以让你很自然很随和地跟上老师的讲课节奏，并且还能很简单地解决老师提出的问题呢！看来扎实的预习是多么重要！