3、强化训练意识，种好语言实践“责任田”
　　学生无论是口头说还是书面写，都是训练语言表达。既然是训练语言表达，都必须有内容和形式上的要求。表达的内容与形式是统一的，学生内容“说不清楚”，就不能说是真正理解了课文内容。要想内容上表达得清楚深刻，就得在语言表达上下工夫。语言中寄寓、栖息着思想。锤炼语言就是锤炼思想，语言流畅了那么思想也舒展了。
　　课堂上的师生、生生评价事实上就是一次次的口头语言训练契机，当学生的表达和交流有用词不当、表达不清的时候，作为语文教师始终要有清醒而明晰的提高学生语文能力的意念，也就是说要有语文表达训练意识，时时处处引导学生实践语文。而不置可否的“谁也听懂他的意思”，就是对学生的语言表达训练的关注，不放过一次不规范的表达，在整个教学过程中，始终坚守自己的“岗位”，种好自己的“责任田”。
　　语文教学应该要着力发展学生的言语能力，进而培养学生的言语智慧，这是语文教学的“根”！语文课堂应该是训练学生言语表达的最佳场所，而课堂评价理所当然将是一次次学生语言训练的良好契机。关注课堂评价，就可能为学生多创造了一条提高语言能力的途径。