〔设计理念〕
　　　培养学生的自主阅读能力，发挥学生的主观能动性，引领学生学会学习，是新课标的重要理念，也是语文教学的重要任务。 教学《大禹治水》一文，就是要引领学生自主走进语言文字，品味语言的秘妙，感受文本形象，体会文本内涵，培养学生自主阅读能力、语文学习能力。
　　〔教学目标〕
　　　1．初读课文，认识本课8个生字，会写7个生字。继续培养独立识字、合作识字的能力。
　　　2．熟读课文，理解“倒塌、堵塞、叮嘱、开凿、垒、长年、欣欣向荣、敬仰、爱戴、英雄”等词语，了解大禹治水的故事，理清作者思路。
　　　3．自主阅读课文，抓重点词句理解课文，使学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
　　　4．有感情地朗读课文，明白大禹为什么成为人们世世代代敬仰和爱戴的英雄，感受大禹的奉献精神，培养学生的奉献意识。
　　〔教学重点〕
　　　 了解大禹治水的故事，通过重点词句感受大禹的奉献精神。
　　〔教学难点〕
　　　 抓重点词句理解课文，引导学生学会在课文情景和语言文字中受到熏陶。
　　〔课前准备〕
　　　 1．教师查阅有关大禹治水的资料，制作有关课件。
　　　 2．学生预习课文，自学字词，查阅相关资料
　　〔课时安排〕 2课时
　　〔教学流程与设计意图〕

　　　　　　　　　　　 第一课时

　　一、了解预习，导入课题
　　　1．同学们，你们课前都读过那些古代的神话故事呢？
　　　2．今天我们还要学习一篇流传千古的神话故事，题目就叫《大禹治水》（板书课题）学生齐读课题。
　　　3．读完课题你们想知道什么呢？（根据学生的回答提炼：大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？）
　　〔设计意图〕
　　　 从学生课外预习入手，了解学生的课外阅读情况。针对课题，引导质疑，为学文创设条件，培养学生问题意识。
　　二、自主读文 ，独立识字
　　　1．大禹为什么要治水？怎样治水的？结果如何？请同学们走进课文，边读边想，遇到不认识或不理解的字词划出来，先自己解决。
　　　2．有不认识不理解的字词吗？请组长组织小组同学互相学习。
　　　3．在刚才小组学习中，还有那些字你们觉得容易读错和写错呢？根据学生的情况重点指导：“丘、禹、野”几个难检字的读音和写法和妻、凿、雄的部首、写法；会通过词语辨别多音字“处”与“塞”
　　　4．学会了生字，小组比赛读课文达到熟读课文。
　　　〔设计意图〕
　　　　学生是学习的主人，让学生自主读文，练习独立识字，再通过小组互学，教师点拨，学会生字，熟读课文，为进一步的学习奠定基础。
　　三、解决问题，理清层次
　　　1．同学们，通过刚才的阅读，你一定知道了课文主要讲了什么故事，请你们用自己的话说说。
　　　2．上古时代禹率领民众治理洪水的故事印在了人们心里。对于这个故事，你们刚才提出了自己的问题还记得吗？请同学们默读课文，找一找课文那些地方写了大禹为什么要之水？那些地方写了大禹怎样治水的？那些地方又写了结果如何呢？引导学生学会默读，解决问题。
　　　3．根据学生的回答，理出文章的层次，第一部分（1）描写了洪水肆虐的危害；第二部分（2-4）主要写大禹率领民众治水的过程；第三部分（5）些治水的结果——洪水终于退了，大地又恢复了欣欣向荣的景象。
　　　〔设计意图〕 围绕问题，再次引导学生走进文字，通过默读思考、解决问题，理清文章的思路，学习解决问题的方法，培养自主学习能力，培养语言文字的感受能力。
　　四、回归整体，朗读检测
　　　1．请同学们分段读文，熟读课文。
　　　2．检测学生本节课所学的重点字词，学生交流、改错。
　　〔设计意图〕 引导学生回归整体，熟读课文，在读中体会感悟、在读中受到熏陶和感染、在读中培养语感。

　　　　　　　　　　　 第二课时

　　一、复习回顾，导入学习
　　　1．同学们，今天我们继续学习课文《大禹治水》，通过上节课的学习，你知道文章主要讲什么内容呢？作者先写什么？再写什么？根据学生的回答相机板书。
　　 (设计意图〕 回忆课文内容，理清文章层次。引导学生从整体上切入，为进一步学习课文，品味语言创设条件。
　　二、自主读文，捕捉信息
　　　1．今天让我们再次沿着时间的隧道，走进这个远古时代的动人故事。请同学们自己认真地读课文，看看你能从中读懂什么？能获得那些信息？一会儿要通过抢答题接受检查，引导学生自主读文，捕捉信息。
　　　2．出示抢答题，检测学生自渎情况:
　　　　（1）从那些词语可看出洪水对人们的危害大？
　　　　（2）文中出现两个人物分别是谁？他们什么关系？
　　　　（3）鲧和禹分别用什么办法治水，请概括回答。
　　　　（4）鲧临死前对儿子禹说了一句什么话？你从中体会到了什么？
　　　　（5）鲧和禹治水的结果如何？
　　　3．根据学生的回答，指导朗读有关对应的文字。
　　　〔设计意图〕
　　　　给学生时空引导他们自主阅读，捕捉文本信息，是培养学生自主阅读能力的重要手段。出示抢答题，既检测学生自渎情况，有调动了学生的阅读积极性。
　　三、走进文字，自主学习
　　　1．刚才我们大家说了，禹治水和他父亲不同，他父亲主要采取堵的方法，禹主要采取疏通的方法，那么，禹具体是怎么做的呢？请同学们走进课文第二部分，一边默读一边画出描写禹做法的词语，写写从中你感受到了什么？
　　　2．先引导学生在小组内交流。
　　　3．全班交流，教师点拨提升：
　　　（1）引导学生抓“开凿、挖通、垒起、引到”体会禹的卓越的战略眼光和超群的智慧，相机指导朗读。
　　　（2）引导学生从“常常、泡在、只好、才、仅仅、就、却”等词语体会大禹抛家舍业的奉献精神，相机指导朗读。
　　　4．创设情境，引导想象。（出示图画、配音乐）同学们，大禹为了治水曾经三过家门而不入，请你们想想大禹每次都是怎么想，怎么做的，请写下来。
　　　5．引导交流所想的内容，进一步感受大禹的奉献精神。
　　　〔设计意图〕
　　　　引导学生走进文本，通过自主学习，学会抓重点词语体会人物感情，学会通过想象深入体会人物的品质。
　　三、 讨论探究，升华情感
　　　1．孩子们，大禹为什么成为“人们世世代代敬仰和爱戴的英雄呢？”请同学们小组讨论。
　　　2．全班交流，在学生交流的基础上引导学生明白：大禹卓越的战略眼光、超群的智慧和无私的奉献精神。
　　　〔设计意图〕
　　　　问题是思维的发端，引导学生围绕重要问题进行探究，培养学生的思维能力、探究精神和合作精神。
　　四、 拓展延伸，升华感情
　　　1．请同学们自读补充的有关大禹治水的小故事。
　　　2．读后交流体会。
　　　〔设计意图〕
　　　　树立大语文观，打通课内外的联系，拓展视野，丰富知识，提高综合素养。

　　(板书设计〕
　　　　　　　　　　　　　　　洪水肆虐
　　　　　　　　　大禹治水｛　治水过程　　　　智慧超群　　无私奉献
　　　　　　　　　　　　　　　洪水退却

　　〔设计意图〕
　　　提炼文章的重点，帮助学生把握课文的脉络，理解文章的内涵。 教学反思：