设计理念
　　　《揠苗助长》是一则传统寓言。它展现了一个急于求成而揠苗助长的可笑而又滑稽的农夫形象，让学生明白做事不能操之过急，违反规律的道理。通过这个短小有趣的故事，让学生明白深刻的道理，对于二年级形象思维仍占主体的孩子来说，有一定的难度。所以我从学生感兴趣的问题展开寓言情景的体验，并通过朗读，讨论进入情境，悟到寓意。这不仅关注了学生的个体，也关注了全体，使每个学生都参与阅读思维活动，都得到学习需求的满足，都获得阅读活动的收获，都得到发展。
　　教学目标:
　　　1.会认五个生字，会写4个字。
　　　2.正确、流利，有感情地朗读课文。
　　　3.能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。
　　教学重点、难点：
　　　　能通过学习悟出故事的寓意：做事不可急于求成。

　　一、读题解题，理大意
　　　1.小朋友们，今天我们一起来学习一篇非常有趣的课文《揠苗助长》，（板书：揠苗助长）读课题。
　　　2.学习生字“揠”，猜“揠”的意思，理解课题。
　　　　通过昨天的预习，谁能来猜一猜，“揠”的意思呢？（板书：拔）理解课题的意思。
　　　　用拔苗的方法帮助禾苗长大。
　　　3.读文。
　　　　抓住重点字词（急拔死），概括故事的主要内容。
　　　　种田人急着想要禾苗快点长大，就用拔苗的方法帮助禾苗长大，结果禾苗都枯死了。
　　　　（设计意图：对概括故事内容有一个初步的认识）
　　二、品读“着急”，感受“急”
　　　　这个种田人到底有多着急呢？就让我们回到故事的开头，读一读第一自然段，找一找相关的句子。
　　　1.学生自由读，找出句子。
　　　2.交流句子。
　　　　出示句子（一）：古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。
　　　（1）巴望：十分的渴望
　　　（2）天天：每天
　　　　　情景创设：太阳晒得火辣辣的时候，他去看了吗？
　　　　　　　　　　刮风下雨的时候，他去看了吗？
　　　　　　　　　　十分繁忙的时候，他去看了吗？
　　　　　是啊，昨天今天明天，每天都去看，就是——（手点住天天）天天去看，他是多么着急啊，谁能把他着急的样子读出来，自己先试试。
　　　　　感情朗读指导。
　　　　出示句子（二）：一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。
　　　　　师引读——可是一天，——生读后面的。
　　　（1）小朋友，禾苗真的没有长高吗？（长高了）
　　　（2）种田人为什么觉得禾苗好像没有长高？（太着急）
　　　　　从“好像”理解，禾苗其实长高了，只是种田人每天去看，心里太急了以至于没有感受到。
　　　　　感情朗读指导。
　　　出示句子（三）：他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”
　　　（1）体会焦急，并学习生字“焦”。
　　　　　（设计意图：从焦的四点底入手——代表火，感受农夫火急火燎的急切心情。）
　　三、感受“劳累”，凸显“急”
　　　1.于是他想到了，拔苗助长。请小朋友读读第二自然段，看看他又是怎样拔苗助长的呢？
　　　　交流：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔，从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。
　　　从三个方面理解：
　　　　（1）急忙跑到田里
　　　　（2）把禾苗一棵一棵往高里拔
　　　　（3）从中午一直忙到太阳落山
　　　　（4）理解“筋疲力尽”
　　　通过创设情境理解“筋疲力尽”：
　　　中午，火辣辣的太阳烤着种田人，多热啊，可是——是啊，还有一大片的禾苗要拔呢。他哪顾得上休息啊。
　　　拔呀拔，拔到汗水直流的时候，可是——是啊，抓紧时间，禾苗就能早点长高呢。
　　　当他口干舌燥，多想喝杯水啊，可是——（他顾不上喝水继续拔）是呀，他不愿浪费一分一秒，急着要让禾苗都长高，他一直拔呀拔，直到累的头上———
　　　　腰都——
　　　　腿都——
　　　这时候的他呀，身上一点儿力气也没有了，用课文中的一个词，就是——筋疲力尽。
　　　（设计意图：让孩子感受种田人“累”的基础上，体会农夫的“急”）
　　四、体验“快乐”，显“无知”
　　　1.用朗读的方式，读出农夫此时虽然累，但是心情却是高兴的。
　　　　（设计意图：让孩子体会农夫虽然累，但是心里是快了的，从而感受农夫的无知。）
　　　2:.学习“喘、截”。
　　五、感悟道理，揭寓意
　　　1.理解禾苗为什么都枯死了？
　　　2.体会种田人后悔的心情
　　　3.初步渗透语言这种文学体裁
　　　　通过一个小故事，告诉我们一个道理的文章，我们称为寓言。写字指导
　　　　（设计意图：让孩子对语言由形象到抽象的理解）
　　六、作业练习，导写字
　　　　写字指导：费算焦望