当师傅告诉我，要我在“强师工程”培训班上一堂研讨课时，我既兴奋又紧张。兴奋的是，作为青年教师希望有锻炼的机会，紧张则怕把课上砸。经过导师们的精心指导和帮助，我反复修改教案。整堂课旨在激发学生的学习兴趣，力求上出阅读课的特点，使课堂充满生命的活力。

　　片断一：
　　师：出示奥运会五环旗，问：这是什么旗？
　　生1：这是奥运会的旗帜。
　　生2：是五环旗。
　　师：小朋友真聪明！你在哪里看见过它？
　　生1：我在电视里看见过。
　　生2：我在衣服的图案上见过。
　　生3：……
　　师：（介绍有关申奥的知识。）今年的奥运会在雅典召开，它四年才举办一次，许许多多的国家都想争取奥运会的主办权，所以一个国家要申办奥运会是相当不容易的。记得我们中国在1993年，也向国际奥体委提出申请，可惜失败了，当时有许许多多的人都伤心的流泪了。但是，我们不气馁，努力整整八年时间，在2001年7月13日，终于成功了，北京赢得了奥运会的主办权。这一消息传来，全国人民高兴得不得了。今天，我们就来学习描写这一场面的课文。
　　板书课题。
　　生：齐读课题。
　　反思：
　　每一新课的开头都是我头痛，怎样才能激发学生的学习兴趣？一开始我设计的是从课题“成功”入手，结果没有预设的效果。后经师傅的点拨直接从五环旗入题，再简介申奥的不易，既符合了二年级学生的知识结构特点，又开了一个好头。

　　片断二：
　　师：课文写了什么呢？请小朋友自己读课文，要求读正确，读流利。边读边标出自然段。
　　生：自由读课文。
　　师：课文有几个自然段？谁愿意读第一自然段？
　　（分小节读课文）
　　师：他们要读课文了，你们对他们有什么要求吗？
　　生1：我希望他们读的流利点。
　　生2：我想要他们读的声音要响亮。
　　生3：他们读的时候不能随便加字也不能随便减字。
　　师：呀，提的要求还真多！你们做得到吗？（行）好，开始读吧。
　　生：（逐个地读课文，逐个地纠正。）
　　师：听了他们的朗读，你知道课文写了什么呢？
　　反思：
　　学生接触一篇新课文，不可能马上就能读得很好。把文本读通顺，读流利，最后读出感情，要有一个过程。在设计这一教学环节时，教学的目标旨在读通课文，初步感知课文主要写了什么。一开始的自由读课文是读通课文的第一步；接着安排了指名分小节读课文，是为了检查学生是否能准确地把课文读下来，其中让学生自己提出朗读的要求，既体现了学习的自主性，又使学生有明确的朗读目标；最后让他们说说课文主要写了什么，起到了整体感知课文的作用。这样一步步的下来，虽平淡但很有效，很扎实。

　　片断三：
　　师：（出示欢庆图）
　　小朋友真能干！老师要奖励大家看一幅图，说说你看到了什么？（什么时间？谁？在什么地方干什么？心情怎样？）
　　生1：晚上，人们在天安门广场举行庆祝活动。
　　生2：夏天的晚上，人们在北京天安门广场唱歌、跳舞，他们可开心了！
　　生3：……
　　师：小朋友真会观察！这正如书上所说的“北京变成了欢乐的海洋”。
　　出示此句：“北京（）变成了欢乐的海洋。”
　　生：齐读。
　　师：北京是怎样变成欢乐的海洋的呢？填：立刻。
　　指名读；指导读；齐读。
　　师：为什么北京立刻变成了欢乐的海洋呢？
　　出示句子：“喜讯传来，人们不约而同的涌上街头，北京立刻变成了欢乐的海洋。”
　　（1）、自由读此句。
　　（2）、生字教学：当小老师领大家读；你将用什么办法记住他们呢；给他们组个词吧！
　　（3）、“不约而同”什么意思呢?
　　（4）、指名读；指导读；齐读句子。
　　（5）、太棒了！可是那到底是什么喜讯呢？请看录像。
　　师：说说什么喜讯？人们是怎样的表现？
　　师：是呀！作为中国人都会感到无比的骄傲和自豪。齐读第一自然段。
　　反思：
　　课文的第一自然段的教学采用“倒叙”的方法。根据二年级学生的实际情况，学习生字“讯、传、约”时在语言环境中进行，完全跟课文结合起来。并且在看图说话的时候，有意识地强调“什么时候，谁，在什么地方，干什么”的句式，注重了语文的工具性，为以后的写作文打基础。在理解“喜讯传来”到底是什么喜讯时，我特地从网上下载了申奥成功的录像，多媒体运用得恰到好处。课堂上学生积极地参与和有感情地朗读，阅读课不再是枯燥，而变得富有生机。
　　可是理解“欢乐的海洋”时，还可以生成，可以从“涌”字入手。又如“北京（）变成了欢乐的海洋”这一句的教学时，把填空式改成比较句子可能会更出彩。
　　可以这样：北京变成了欢乐的海洋。
　　北京立刻变成了欢乐的海洋。

　　片断四：
　　师：小朋友，你们看人们为什么这样忘情地狂欢？北京为什么变成了欢乐的海洋？他们心中肯定有许多的话要说，听！他们在说什么？如果你在天安门广场，你会说什么？
　　生1：我们申奥成功了。
　　生2：我们今天要好好的庆祝一下。
　　生3：我们爱北京。
　　生4：……
　　师：（出示句子）我们成功了！
　　我们爱北京！
　　祖国万岁！
　　指名读；齐读。
　　师：（出示第二自然段课文）小朋友，这段话我很想把它读好，可是怎么读也读不满意，你能教教我吗？
　　生：读。
　　师：生字教学。指名拼读；说说你是记的？
　　师：指导朗读。
　　指名读。点出“几十万群众”。
　　一小组读；全班读。
　　反思：
　　课堂之中要有师生互动、生生互动、学生和文本的互动等等。让学生想像人们会说些什么，如果你在现场你会说些什么。再用教教老师的方法来激发学生的阅读兴趣，采用朗读人数的递增来逐步体验“几十万群众”的宏伟场面，从而有效的指导朗读。

　　片断五：
　　师：此时此刻，我们心里的千言万语都汇成了一句话——我们成功了（再读课题）。是啊！我们成功了，为了庆祝祖国的胜利，让我们来为祖国放飞美丽的气球吧！
　　师：（出示气球课件）可是每个气球都有自己名字，叫对了才能放飞。
　　生：自己先练读。
　　指名组词读生字。
　　老师和学生一起放飞彩色的气球。
　　反思：
　　刚刚用朗读来庆祝申奥的胜利，同学们情绪激昂，这一自然的过渡，转为复习生字。
　　人生当中最大的敌人是自己，只有不断地超越自我，才能取得更大的进步。在今后的学习过程中，我将再接再厉，虚心向导师请教，练就扎实的教学业务水平。
　
　　　[2005-10-06]
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