教学目标：
　　　1、认识11个生字，会写8个生字。
　　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　　3、了解植物的叶子和果实的关系，懂得与课文有关的事理。
　　　4、分角色朗读课文，并能续编故事，培养学生的想象力。
　　教学重点：
　　　正确认读生字，有感情地朗读课文，了解植物叶子与果实之间的联系。
　　教学难点：
　　　弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
　　课前准备：
　　　教师：课件
　　　学生：收集蚜虫、叶子、葫芦的资料
　　教学过程：

　　一、激趣导入
　　1、看，老师给大家带来一位新朋友。它是——小葫芦（生答）
　　（课件：葫芦动画跳出）
　　2、咦，小葫芦怎么不高兴啦？（课件：葫芦不高兴）
　　原来你们把它的名字叫错了。它叫——葫芦hu lu （生答）
　　（课件：图变成字，加上拼音）
　　3、今天，我们一起学习一篇有趣的寓言故事——我要的是葫芦（课件：我要的是葫芦）
　　4、齐读“我要的是葫芦”；小声读“我要的是葫芦”；边读边想，不出声地读“我要的是葫芦”。你想到些什么问题？
　　生：“我”是谁？
　　生：为什么说我要的是葫芦？那不要的是什么？
　　生：那要到葫芦了吗？……
　　二、初读感知，认读生字。
　　1、答案藏在课文里。我们赶快打开书，选择你最喜欢的方式自读课文。注意读准字音，读通句子。遇到生字词多读两遍。
　　2、“秋天到，葫芦香，摘个葫芦大家尝”，我们来摘葫芦吧。
　　（课件）hu lu teng xie zhi
　　葫芦藤花谢了治一治
　　ya ding sai lin
　　蚜虫盯着比赛邻居
　　2、调皮的汉字宝宝摘掉了拼音小帽，着急地跑出来和大家交朋友。仔细看看哪些生字容易读错，请能干的小老师提个醒。
　　3、课件：葫芦藤谢哇蚜盯邻治赛
　　师：老师也给大家提个醒儿，“葫芦”的“芦”单独念lu，组成词念轻声。
　　来，和他们打打招呼吧！
　　三、图文结合，自读感悟。
　　（一）、学习第一自然段。
　　1、孩子们，让我们带着生字词，走进课文，走进葫芦园！（课件：葫芦图）
　　配乐声中学生观察葫芦生长过程。
　　师范读第一自然段。喜欢吗？你特别喜欢哪一句？
　　自读第一自然段，找出你喜欢的句子读一读。
　　生读：“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！”（课件出示第一自然段）
　　师：听出来了，你有点喜欢小葫芦。有更喜欢小葫芦的吗？
　　生：再读。师：哪些词语你特别喜爱？
　　老师还欣赏一个词“挂”。每次读到“藤上挂了几个小葫芦”我仿佛看见挂在藤上的小葫芦随风摆动，好像在和我们打招呼呢。（课件：挂）
　　3、来，我们把心中的喜爱读出来。(配乐朗读)
　　4、比我们更喜爱葫芦的人是——（种葫芦的人）。你从哪句体会到？那个种葫芦的人每天都要去看几次，越看越喜欢。
　　师：看一次？生：看几次。
　　师：对，强调看几次。生再读。
　　5、如果你就是那个种葫芦的人，你盯着小葫芦会说什么？
　　生：我心想：小葫芦快长吧，……
　　生：我对小葫芦说：“我的小葫芦，你快长啊，……”
　　7、你还想怎样表达你对小葫芦的喜爱？
　　生：我想每天都去看小葫芦。
　　生：我真想为小葫芦唱歌。……
　　8、让我们带着心中的喜爱再美美地读读第一自然段，边读边想，让葫芦在我们脑海里生根、开花、结果。
　　（二）、学习第四自然段。
　　1、、听出来了同学们太喜欢小葫芦了。——可是……告诉你们一个不幸的消息：那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（课件：小葫芦变黄，落了）你有什么感受？
　　生：好可惜呀！
　　生：我心里很难受。
　　2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。
　　不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。
　　3、是呀，看着小葫芦一天天变黄，落掉，我们怎能不难过呢！来，我们再来读读这句。
　　（三）、学习第二、三自然段。
　　1、我们学到这儿，你的脑海里一定出现了几个问号，你有什么问题？（课件：）
　　板书：葫芦图|？
　　2、孩子们，不光是我们关心这个问题，有一个“葫芦剧团”听到这个消息也很关心这个问题。你看，剧团寄来了一封信。（课件出示
　　招聘启示
　　为了解开“葫芦落掉”之谜，我们决定表演课本剧《我要的是葫芦》。招聘演员两名：“小糊涂”——种葫芦的人；“小机灵”——邻居。谁愿意？
　　招聘要求：
　　1、会读：认真读读课本2、3自然段，用“——”勾出“小糊涂”所想所说的句子；用“～”勾出“小机灵”所说的话，好好读一读。
　　2、会说：同桌分角色认真练习“小糊涂”和“小机灵”的对话。一边读一边想象和体会。
　　3、会演：分角色表演，表演时注意人物的动作、表情、注意说话的语气。
　　欢迎同学们踊跃报名参加。
　　“葫芦剧团”
　　2004-11-4
　　3、为了当上演员，我们一起努力吧！
　　4、准备好了吗？我是“葫芦剧团”的团长，选拔演员现在开始。
　　（1））第一关：谁会读：生自读，注意读准字音，读通句子。勾出
　　（2）看看你勾对了吗？师引读。
　　（课件）：“小糊涂”有几只虫子怕什么？
　　“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　“小机灵”“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　“小糊涂”“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师：恭喜大家通过了第一关。
　　（3）第二关：谁会说
　　同桌分角色练习对话。到底练得如何，我来检查一下：
　　请“小糊涂”站起来。“小机灵”座端正。
　　A 有几只虫子怕什么？
　　师1：一天，“小糊涂”看见叶子上爬着一些蚜虫，而可爱的小葫芦还好好地挂在葫芦藤上，心想——（生读）：
　　师2：对，叶子上的虫，又不是小葫芦上的虫，我才不在乎，他心想：哼——（生读）：有几只虫子怕什么？
　　B “我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　师1：他根本就没把叶子上的蚜虫放在心上，而是怎样做的，怎样说的，能演出来吗？
　　生：表演“盯”“自言自语”
　　师：看一会儿，是“盯”吗？，此时你的眼里只有——（小葫芦）
　　（有这么大声地对自己说话的吗？）
　　师2：真盼望小葫芦能长得更快些，更大些——“我的小葫芦，你快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”
　　D “你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师1：在“小糊涂”的热切期盼中，蚜虫越来越多，叶子慢慢变黄，热心的“小机灵”看在眼里，急在心头，说——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师2：是呀，快治治吧，再不治就来不及了。再真诚地劝劝他：——“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治治吧！”
　　师1：“小糊涂”一听，心中顿时冒出两个大问号——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师2：是呀，老兄，是叶子上生了虫子关葫芦什么事，你真是太奇怪了——“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”
　　师：同学们，读懂了吗？解决课题上的？（课件）
　　“小糊涂”要的是葫芦，不要（），因为他认为（）。
　　“小机灵”认为：要葫芦，就要（）因为他认为（）
　　板书：　小葫芦　图　　叶子图

　　恭喜大家2
　　E我会演
　　　为了演好，先排练排练吧。排练的时候……
　　　抽同学上台表演。
　　B好，《我要的是葫芦》课本剧表演现在开始，
　　（1）学生自我介绍：我是种葫芦的专业户——名叫“小糊涂”；
　　我是他的邻居——名叫“金点子”；
　　师：其余的同学都来当评委，注意哪个角色演得好，好在哪里？你认为什么地方演得不够出色，你怎样改进。
　　生表演。（两组表演）
　　（2）老师戴葫芦叶的头饰采访“小糊涂”
　　师：唉，“小糊涂”别走，我是你种的葫芦叶，我对你有意见！你每天都来看小葫芦，可我们叶子呢，你从来没正眼瞧过。我身上长了那么多的蚜虫，你也不管管！为什么？
　　生：我……我要的是葫芦，我又不要叶子！
　　师：什么，你只要果实，不管叶子，你会后悔的。不信听听小葫芦怎么说。
　　（课件：小葫芦与叶子的对话）
　　师：“小糊涂”你知道自己错了吗？
　　生：我错了。（摸脑袋，低下了头。）
　　师：“小糊涂”到底错在哪儿呢，同学们帮帮他。
　　生：他错在只顾葫芦，不管叶子。
　　生：他不明白葫芦和叶子之间是互相联系的。（板书：联系）
　　生：他还不听邻居的劝告……
　　师：“小糊涂”明白了吗？
　　生：我明白了叶子与葫芦是互相联系的。我以后要多看书，多听别人劝告……
　　师：（掌声）看来我们的“小糊涂”已经不糊涂了，现在应该改名叫“不糊涂”了。
　　师小结。
　　四、想象拓展。
　　1、“小糊涂”听了同学们的劝告，已经不糊涂了。第二年，他又种了一棵葫芦，……同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给在坐的老师，同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。

　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　联系
　　　　　　　　葫芦图----------------------------------- 葫芦叶图

　　欢迎来到“作业超市”
　　看一看葫芦叶

　　我是一片小小的葫芦叶，
　　借着太阳公公的光芒，
　　我能制造养分，
　　由葫芦藤输送给葫芦果，
　　让小小的葫芦果快快成长。
　　你们说我棒不棒？

　　葫芦

　　说我是丝瓜，
　　我比他圆。
　　说我是梨子，
　　我比他大。