一、教学设计
　　（一）、设计理念
　　《语文课程标准》中指出学生是学习语文的主人，教师是学生学习活动的组织者和引导者。课堂是学生学习、活动、发展的重要场所，是他们自己的课堂。教师在教学中应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃孩子思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。使学生在生动和谐的课堂氛围中充分锻炼自己，展示自己，提高自己，为学生创新能力的发展提供一片广阔的天空。
　　（二）、教学目标
　　1、有感情的朗读课文，培养学生的想象能力，表演能力。
　　2、通过学生的朗读、表演等形式帮助学生深入感悟。
　　3、懂得做事不要轻信别人的话，要敢于亲自尝试的道理。
　　（三）、对课程的开发
　　本课中有四个小动物，他们身上都有着各自的优点，有着他们的可爱之处，学生会根据自己的理解，选择自己喜欢的小动物重点朗读，那么，教学时，便以学生的兴趣为基点，以他们喜欢的小动物为切入口，变序进行朗读指导。根据课文内容进行自编课本剧的表演，创造性地使用教材。
　　（四）、教学流程的构想
　　1、回顾课文，激趣导入
　　同学们，这节课我们继续学习《酸的和甜的》。
　　（点击课件，播放动画故事）
　　2、质疑想象，朗读感悟
　　请你们读一读你喜欢的部分，再读给同桌听。
　　你喜欢哪个小动物呢？（相机贴图）
　　根据学生的回答，相机指导朗读。
　　A、小狐狸
　　演示动画
　　指名读第一自然段。
　　指导读第一自然读第一自然段的第二句话。
　　启发想象：小狐狸心里会想些什么呢？
　　指导朗读小狐狸说的话。
　　质疑：读到这儿，你有什么不懂的问题吗？
　　B、小猴子
　　重点品读句子，比一比有什么不一样。
　　（课件出示句子）
　　（1）小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　小猴子爬上葡萄架。
　　（2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。
　　小猴子吃起葡萄来。
　　相机指导小兔子阻止小猴子说的话。
　　小组合作分角色读读这部分。
　　C、小松鼠和小兔子
　　小松鼠和小兔子的想法跟小猴子的一样吗？
　　小松鼠和小兔子真不明白葡萄明明是甜的，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？你们明白了吗？
　　3、拓展延伸，深化明理
　　这些小动物多可爱啊，那你想对他们说点什么吗？
　　4、表演童话，师生评价
　　请同学们以小组为单位，加进你们的想象，把这个故事演出来吧！
　　哪组想来为大家表演？
　　你觉得谁表演得最好，能评为今天的“表演大王”？为什么？
　　5、总结
　　希望同学们在以后的生活中能够勤于思考，大胆尝试，那你们一定会有许多新的发现！鼓励学生做一个勤于思考，敢于尝试的人。
　　（五）、板书设计
　　　　　　　　　　　　　 　　17、酸的和甜的
　　　　　　　　　　　　猴贴　　狐贴　　松贴　　小贴
　　　　　　　　　　　　子图　　狸图　　鼠图　　兔图

　　二、教学记实与点评
　　（一）、回顾课文，激趣导入
　　师：同学们，这节课我们继续学习第17课《酸的和甜的》。你们还记得在葡萄架下发生了一件什么事吗？好了，现在让我们再一起看一看吧！（点击课件，播放课文动画。）
　　生：一起看课件。
　　（评：在这部分，李老师把信息技术与语文课程相整合，把学生带进了有趣的童话世界，不但大大激发了学生的学习兴趣，激活了学生的兴奋点，还为学生深刻领悟全文奠定了基础。）
　　（二）、质疑想象，朗读感悟
　　师：这个故事多有趣啊，大家都看得入迷了。那你喜欢故事中的哪个小动物呢？
　　生：我喜欢小狐狸。
　　生：我喜欢小兔子。
　　生：我喜欢小猴子。
　　生：我喜欢小松鼠。
　　师：那这些小动物是谁最先发现那一串串紫红紫红的，水灵灵的大葡萄的呢？
　　生齐：小狐狸。
　　师：那我们一起来看看他好吗？
　　生齐：好！
　　师：（点击课件，出现小狐狸在葡萄架下转来转去。）你们看，小狐狸在干什么呢？
　　生：他想吃葡萄。
　　师：谁还能说得具体点？
　　生：小狐狸在葡萄架下转来转去，想吃葡萄，急得口水都流下来了。
　　师：你说的真棒，那书中是怎么写的呢？谁愿意为大家读一读？
　　生：读第一自然段。
　　师：你读得很流利，如果把小狐狸着急的样子读出来就更好了。
　　师：现在，请大家看屏幕，自由读一读这句话，看谁能把小狐狸着急的样子读出来。
　　课件出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
　　生：自由练读句子。
　　师：谁想来试试？
　　生：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
　　师：真是只着急的小狐狸！
　　小狐狸望着那诱人的葡萄，一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，他心里会想些什么呢？
　　生：他心想：这葡萄又大又紫，一定很好吃，我怎么就是够不着呢？都怪我长得太矮了。
　　生：这葡萄可真馋人啊，我的口水都流下来了！我一定要想个好办法吃到葡萄。
　　师：可是他一颗也没摘到。真把他急坏了！现在，咱们来一起读一读这句话，看谁读得最着急！
　　生齐：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
　　师：这时，小狐狸又说了什么呢？请大家自由读一读那句话，想怎么读就怎么读，也可以加上喜欢的表情和动作。
　　生：自由朗读。“这葡萄是酸的，不能吃！”“这葡萄是酸的，不能吃！”
　　师：谁想当小狐狸？
　　生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
　　师：你读得真像，谁还想来试试？
　　生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
　　师：你还有不同的读法吗？
　　生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
　　师：还有这么多同学想读，那想当小狐狸的同学咱们站起来一起来，看谁的表情和动作最好！
　　生：“这葡萄是酸的，不能吃！”
　　师：大家体会得都非常好，那读到这儿，你还有什么不懂的问题吗？
　　生：我不明白小狐狸也没有吃到葡萄，他为什么说葡萄是酸的呢？
　　生：葡萄紫红紫红的，为什么小狐狸吃不到葡萄就硬说葡萄是酸的呢？
　　师：同学们可真会读书，能够自己提出问题，那么老师相信聪明的你们一定会在接下来的学习中自己解决的，对吗？
　　（评：这部分李老师一直以学生学习的合作者、引导者、激励者的身份出现，引领学生通过感情朗读深刻领悟课文，启发想象，指导学生主动质疑问难，让学生的思维始终处于活跃、亢奋的状态，鼓励学生养成良好的读书习惯。）
　　师：接下来你们还想学哪部分呢？
　　生：小猴子，小松鼠，小兔子。
　　师：想先学小猴子这部分的同学请举手。
　　生：大部分同学举手。
　　师：看来大部分的同学都想先学小猴子这部分，那好，咱们就来学这部分。
　　谁愿意读一读第四自然段？
　　生：读第四自然段。
　　师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
　　点击课件：出示小猴子迫不及待地爬上葡萄架的动画。
　　师：请你们读一读这句话。
　　出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　生：自由读句子。
　　师：我们还可以说小猴子怎样爬上葡萄架呢？
　　生：很着急地。
　　师：不错，试着把这句话说完整好吗？
　　生：小猴子着急地爬上葡萄架。
　　师：真完整！谁还想说？
　　生：小猴子急忙爬上葡萄架。
　　生：小猴子飞快地爬上葡萄架。
　　生：小猴子连忙爬上葡萄架。
　　师：你们的词汇可真丰富，能用这么多词体现小猴子着急的样子。现在，同学们请看：（课件出示：小猴子爬上葡萄架。）这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？
　　生：我喜欢第一句。因为第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子怎样爬上葡萄架的。
　　生：我也喜欢第一句。因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待”就挺丰富的。
　　师：是啊，小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架，他心里会怎么想啊？
　　生：他会想：太好了，今天可有好吃的了，我要大吃一顿。
　　生：他会这么想：这葡萄又紫又红，我得赶紧尝尝到底是甜的还是酸的。
　　师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？
　　生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　师：你觉得他读得怎么样？
　　生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。
　　师：你能试试吗？
　　生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！
　　男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
　　师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！
　　可正当小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送时，小兔子来了，他是怎么阻止小猴子的？
　　生：小兔子说：“不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！”
　　师：这只热心的小兔子多着急呀，谁能学学他？
　　生：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
　　师：可真像。咱们一起加上动作和表情来学学小兔子吧！
　　生齐：不能吃，不能吃，这葡萄是酸的！
　　师：小猴子相信他的话了吗？
　　生：没相信，小猴子还是吃到了葡萄。
　　师：同学们请看，同样是写小猴子吃葡萄，你认为哪句话更好呢？读一读，同桌讨论讨论。（课件出示句子：1、小猴子大口大口地吃起葡萄来。2、小猴子吃起葡萄来。）
　　生：同桌讨论。
　　师：讨论好了吗？谁来说？
　　生：我认为第一句话更好，因为加上了“大口大口”就能看出小猴子吃得很香。
　　生：我也觉得第一句好。我想起来一个成语：狼吞虎咽。
　　师：说得真好。瞧，这就是小猴子大口大口吃葡萄的样子。（课件出示：小猴子大口大口吃葡萄的动画。）