众所周知，小学低年级看图写话是作文最初步的训练，是培养入学儿童观察客观事物的一个桥梁和凭借，是培养儿童提高认识能力、形象思维能力和表达能力的良好途径。面对单幅图或多幅图，能写上几句话或写一段话，并非是一件很容易的事。滔滔的江河就是发源于这涓涓的细流，看图写话可以说是小学作文教学的一项基本功。
　　那么，低年级看图写话该如何有效实施呢？
　　首先，必须明确教学目标。我们不妨先来看看《语文课程标准》对低年级的写话教学是如何表述的：1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。这样的学段目标定位当然是比较模糊的，稍作具体化的话，我认为应该是：1-2年级写话重在“有兴趣”，核心任务是“写自己想说的话”，做到“能写几句互为关联话，用上课文中学到的或在生活中学到的词语，有内容”。
　　其次，应该是如何教学的问题了。今天，郑老师所教学的内容是人教版二年级上册《语文园地四》的一部分，课文图片画的是是老师带着学生们在动物园里观看千姿百态的猴子。这是小学生第一次进行看图写话训练，其地位的重要性不言而喻。而写话正是考察学生综合运用语文的能力，第一次学习看图写话，学生当然害怕，老师也头疼，所以郑老师特别紧张，也特别重视，就怕上砸了。

　　根据课标的学段目标要求、教材的特点和学生的实际，我们给本课制定的教学目标、教学重难点如下：
　　教学目标：1．引导学生按一定的顺序看懂画面内容，并大胆展开想象；
　　　　　　　2．教学生初步学习用时间、人物、地点、事件的“四要素”基本要求完整地说话，并试着写下来；
　　　　　　　3．在写话的学习过程中激发学生主动观察、乐于表达的欲望，对看图写话产生兴趣。
　　教学重点：看懂画面内容，说、写完整话。
　　教学难点：引导学生抓住猴子的动作、表情，展开合理的想象。

　　下面结合这节课，就看图写话谈谈我的看法。

　　一、变静为动，促进敢说爱说
　　苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感，所以老师所起的作用就是使学生对所学的知识感兴趣，变消极、被动的“要我学”为热情、主动的“我要学”。
　　低年级学生天真可爱,爱说好动。平时几个人在一起总是争抢着说个不停，可进入课堂以后，出于爱面子怕说不好，他们就变得不敢说，不爱说了。老师的爱，是启迪学生心灵的金钥匙。只有在老师充满爱的“激励”下学生才会充满信心，积极表述。在导入环节，郑老师就追随爱的脚步，创设了老师带同学们游动物园的情境，先后参观了“水族馆”、“蝴蝶谷”、“鸟语林”，最后来到最有趣的“猴园”。
　　这样的情境创设中，自然引发了学生已有生活经验的唤醒，因为现在的孩子哪个没有玩过动物园？这样，学生仿佛真的来到动物园里看到了真的猴子。于是，课文的画面就不是静止的了，仿佛会活了起来，画中的猴子已经能说话、会动作，甚至也有自己的思想了。此时，学生已不仅仅是在看图，而是在动物园中，来到猴子身边，主动地，投入的欣赏猴子，并享受着猴子所带给他们的乐趣了。面对生活中见过的喜欢的猴子，他们自然格外兴奋，也自然格外想跟它说话了。
　　二、指导看图，引导有序观察
　　看图写话，顾名思义就是就是要用眼睛看，看是基础。就是指导学生学会观察，养成良好的观察习惯。观察是一个知觉、思维、语言相结合的智力活动过程，观察是人们增长知识、认识世界的重要途径。观察能力的发展是思维、表达能力发展的基础和前提。看图说话之前只有经过认真仔细地观察才能有深厚的理解，才会在大脑里形成清晰的印象。学会观察和分析各种事物，就等于交给学生一把认识世界的金钥匙。但对于小学低年级的小朋友来说，观察能力是十分欠缺的，他们看到一幅图往往毫无头绪，不知该如何下手，可以说无目的、无顺序。这就需要我们老师在旁边好好引导，教给他们观察的方法。首先引导他们看图要有顺序，或从上到下，从下到上；或从远到近，从近到远；或从左到右，从右到左：或从中间到四周，对画面所表达的主要内容先有一个整体性的了解。再从画面中人物的表情、动作，推测人物的思想，以及他在干什么，想什么；还要观察周围环境，弄清事情发生在什么时候，什么地方等等。使学生做到言之有序，使整幅图或多幅图画变成一个完整的、连贯的事物。如这节课上，郑老师先让学生远远地观察整幅图片，再让学生用放大镜从上到下、从左到右的观察，让学生明白观察图片应如何才能做到仔细有效，循序渐进，先看整体，再看重点。为了让学生更好的观察、说话，老师设计了如下几个问题来引导学生观察：1．我们现在站在假山边，远远地欣赏这群猴子，这些猴子都在干什么？2．你最喜欢哪只猴子？3．假山最上面的猴子在干什么？她看到什么？想到什么？4．两只猴子躲在假山下说着悄悄话，它们说些什么？这样引导，无疑为学生的观察提供了路径，学生顺着这样的路径，自然可以看得有条不紊了。如果经常这样训练，久而久之，学生就会感悟到，原来看图写话是要按一定的顺序来观察的，而不是爱看哪就看哪。
　　三、启发联想，丰富思维空间
　　看图写话虽然是从训练学生的观察能力入手，但它的目的之一还在于培养学生的想象能力。有的学生在观察后，还是把话写得很平淡，其原因就是没有发挥想象力的作用。“想想”，一是指老师提出的问题怎样回答；二是指想象。其中，想象是重点，老师提出的问题，只是给学生提供了思维的支点，学生借助老师提出的问题进行观察想象，理解图画内容，启迪开拓思维。图上的内容是平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心理却无法体现出来。只有联系平常的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能使画面内容丰富充实。比如这幅图，那只坐在山顶上的猴子，它一手拿着苹果，一手抱着膝盖，从它的动作和神情看，它可能在想些什么？还有，两只猴子躲在假山下相向而视，仿佛在说着悄悄话，它们可能会说些什么？这些问题有时也许只是给学生一些提示，但就是这一点提示，可能就激发了学生的想象力，打开了学生的思路，让学生有话可说。
　　四、练习说说，培养表达能力
　　有了想象，就不等于就能够把话说好、写好。这是因为低年级学生好奇、天真，求知欲强，善于模仿，好提问题，喜爱表达，思维形象具体，具体表达却容易缺乏条理性和连贯性，多会前言不达后语或是重复罗唆，有时带有语病。因此，就需要教师细致、耐心地指导甚至示范。总的来说，在教学过程中，应注意从以下三个方面来引导学生：（1）要求说得有头有尾，要遵循一定顺序；（2）要有基本内容，不要丢掉重点；（3）鼓励在语言表达上有独到之外的学生，表扬他们说得细，说得好。具体到本节课的教学，为了让学生把看到的和想到的说清楚，本着由易到难的原则，教师先后出示了如下句式：1．假山上的猴子真（）呀！它们有的（），有的（），还有的（）；2．__________（谁）_____________（什么时候）来到______________（什么地方）___________________（干什么）。在观察后进行这样的句式训练，无疑给他们提供了说话的拐杖，对低年级孩子来说是很有必要的。从这节课的情况看，正是由于教师得力的指导，学生才能把所见所想说得那么顺利而完整。
　　五、敦促动笔，巩固引导效果
　　看图写话，顾名思义就是看了图就要写，因此，引导学生把图画的内容和想象的内容说出来还不够，还得要求写在本子上。从要求上说，低年级的写话要注意两点：1．把话写完整。这是写话的最基本要求，从第一次写话训练就得教给学生如何把话说完整、写完整，什么样的话是不完整的。因为，低年级写话是为中高年级写作打基础的，如果连话都说得不完整，如何能写好一段话、一篇文呢。在具体操作上，就要教给学生说完整话的方法，即把握住时间、地点、事情的起因、经过、结果，把话写完整；2．把话写清楚。如果说一年级重在把话写完整的训练，那么，到了二年级，学生已经具备了写完整话的能力，其观察、想象能力都有了发展提高，这时，就要在写清楚上下功夫，指导学生重点写事物的主要情节，写与主要情节有关的人物动作、语言、神态等，还要抓住这些动作、神情猜测、判断人物可能说什么，想些什么。如果画面上有几个人物，还要注意人与人之间有怎样的联系，并想象他们的所做所思，使画面上的人物活起来。在这节课上，抓住重点来写这个环节郑老师把它安排在突出的位置上。不仅看图指导时体现重点，而且还紧紧抓牢学生“写”的环节以及讲评环节，写前送词给学生，减轻难度，指引方向，讲评时再抓重点词，巩固学法的指导，我觉得这样的教学是扎实有效的。
　
　　　[2012-08-25]
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