一、创设情境，体验角色
　　师：同学们，上节课我们一起读过一个童话故事《纸船和风筝》，你们还想听吗？
　　生：想！（全体学生齐呼）
　　师：好！老师就再给大家讲讲这个小故事！一边听一边想这个故事讲的是什么？
　　（教师伴着动听的音乐，动情地范读课文。）
　　生：（听完故事不由得鼓掌）
　　师：通过大家的掌声，我发现你们已经被这个小故事打动了。那你们一定知道这个小故事讲的是什么？谁能主动地说一说？
　　生：这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来它们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使他们和好。
　　师：对，讲的就是这样两件事。文中的两个小动物你们喜欢吗？
　　生：喜欢。
　　师：今天这两个小动物也来到我们的身边。快瞧这个是谁呀？（出示小熊的图片）
　　生：小熊。
　　师：快点跟它打声招呼！
　　生：嘿！你好！
　　师：快看！这又是谁呀？
　　生：小松鼠。
　　师：也跟它打声招呼吧！
　　生：hello,你好！
　　师：看来大家很喜欢它们，今天就给你们一次机会扮演他们怎么样？
　　生：噎！（十分兴奋）
　　师：请同学们自由选择，喜欢哪个小动物就来扮演它。
　　生：（选择角色）
　　师：我来看一看，你们进入角色了吗？（采访一名男同学）你是谁呀？
　　生：我是小熊。
　　师：（又走到一名女同学身旁）你是谁呀？
　　生：我是小松鼠。
　　师：看来大家都进入角色了。（出示图画）这分别是小熊和小松鼠的家，哪只小熊和小松鼠能把自己的家安在合适的位置上？
　　生：（到黑板前贴图）
　　师：（对小熊说）你为什么把家安在这儿？
　　生：因为我的家在山脚。
　　师：真聪明！安对了！（发现另一位同学将小房子安在山腰忙问）快看这只小松鼠安的对吗？
　　生：不对！小松鼠的家在山顶，他把家安在山腰了！应该在山的最上面！
　　生：（在同学门的提示下小松鼠安对了。）
　　师：我们把这两个小动物也贴在家门口。
　　二、诵读悟情、体现发展
　　师：纸船和风筝怎样是它们成为好朋友的呢？读一读，课文3-7小节，一会就请你
　　们谈一谈。
　　生：（根据老师的提示学生自由读课文）
　　师：先请这只小松鼠谈一谈，你是怎样与小熊交上好朋友的？
　　生：我一个人住在山顶上没什么意思，听说山下有一只小熊，我就折了一只纸船，上面写了祝你快乐！并且把我最爱吃的松果一起送给它。我想小松鼠看了一定
　　会很高兴，并能愿意跟我交朋友。
　　师：（出示图片）快瞧，这就是小松鼠折的那只纸船，它是怎样到小熊的家门口
　　的呢？拿出你们的小手，演示演示！
　　生：（按自己的体会演示，有的小手弯度很大，速度很快；有的小手弯度很小，速
　　度很慢。）
　　师：（走到一位同学面前）你为什么这样演示？
　　生：因为我从课文中“漂呀漂”一词能看出来，小船在小溪上漂流时应是很轻很
　　慢的。
　　师：刚才老师发现有的小手演示的速度很快，下面我们拿出小手再来体会体会。
　　生：（全体学生演示得都很轻很慢。）
　　师：你们体会得很好，谁能把你们体会的感觉用你们的朗读表现出来？
　　生：（有感情地朗读第3小节）
　　师：听了你的朗读，我们眼前仿佛真的看见一只小纸船在小溪上漂呀漂！
　　师：小熊有人都祝你快乐了，你的快乐是什么呀？
　　生：我的快乐是能交上好朋友，每天有人陪我玩。
　　生：我的快乐是每天看到动画片。
　　生：我的快乐是每天都能得到朋友的祝福！
　　师：小松鼠希望你每天都获得这样快乐，小熊你的心情如何呀？
　　生：我很高兴！
　　师：哪只小熊比他更高兴
　　生：我！
　　师：看来你高兴的程度比他还要深。文中有一个词就形容你现在的心情，是哪一个？
　　生：“乐坏了”！
　　师：对，你们就来读一读第4小节，看一看哪只小熊真的乐坏了。
　　生：（学生自由练读）
　　生：（一人站起来表情朗读）
　　师：你读的确实不错，不过老师觉得你像一只比较开心的小熊，而不是一只乐坏了的小熊。谁愿意再试一试
　　生：（朗读得很形象）
　　师：这只小熊真的乐坏了！接下来我该请小熊再来谈一谈，怎样和小松鼠交上好朋友？
　　生：看到小松鼠的纸条和松果之后，我想总应该有个礼尚往来呀！（众笑）本来我也想折一只纸船送给小松鼠，但是纸船不能漂到山上去，于是我就扎了一只风筝，上面写上祝你幸福，并且把我最爱吃的水果草莓送给了他。
　　师：这就是小熊扎的那只风筝，它又是怎样飘到山上去的呢？想不想看一看？
　　生：太想了！
　　师：（播放软件）谁能把你感受到的，通过朗读表现出来！
　　生：（有感情朗读5小节）
　　师：朗读得真好！下面请同学们读读这两个词（出示卡片“飘呀飘”和“漂呀漂”）它们有什么不同？
　　生：一个是带有“”的漂，另一个是带有“”的飘。
　　师：你是从字形上进行区别，谁还能从其他方面进行区别？
　　生：带有“”的漂，是指什么东西在水上漂；带有“”的飘，是指什么东西在风中飘呀飘。
　　师：你们又从字义上进行了区别，会运用这两个词吗？谁先来说一说“漂呀漂”怎
　　么用？
　　生：树叶在水上漂呀漂。
　　生：冰块在水上漂呀漂。
　　生：小竹排在水上漂呀漂。
　　师：这个“飘呀飘”怎么使用呢？
　　生：塑料口袋在风中飘呀飘。
　　师：你用得对，不过我们从小就应该具有环保意识，不应该让白色垃圾在风中飘。
　　生：气球在风中飘呀飘。
　　生：白云在空中飘呀飘。
　　生：蒲公英的种子在空中飘呀飘。
　　师：你们看中国的汉字多有意思，带有“”的字与水有关，带有“”的字与风有关。生活中有许多这样的字，你们可以找一找，读一读，用一用。
　　师：小松鼠快看，有一只风筝向你飞来，怎么办？
　　生：（做一把抓住风筝的样子。）
　　师：小松鼠也乐坏了，谁来读一读，看看哪只小松鼠坏了？
　　生：（有感情地朗读第7小节）
　　师：就这样纸船和风筝使它们成为好朋友，多开心呀！（神情变得严肃）可是有一
　　天，它们俩竟因为一点小事吵了一架，天空中再也看不到飘荡的风筝，小溪里再
　　也看不到漂流的纸船了。吵架之后两个小动物的心情怎么样呢？就请大家读一读
　　课文的9-12小节。
　　生：（自由读课文）
　　师：我要到一只小熊家进行采访。这只小熊请你实话实说，你与小松鼠吵架之后心情怎么样？
　　生：我现在的心情特别的难受，真有些后悔，要是不吵架该有多好，就能跟它继续
　　玩了！
　　师：我听说你在家还扎了风筝，这是怎么回事？
　　生：其实，我真的想给它放风筝与它和好，但又有点不好意思，我怕它不理我。
　　师：你扎的风筝，到底放没放？
　　生：没有。
　　师：我再到一只小松鼠家去采访。这只小松鼠你现在的心情怎么样？
　　生：我的心情也很难过，每天都给小熊折一只纸船，但不好意思放，怕小熊不理我。
　　师：就这样，一天过去了，它们俩谁也没有放纸船和风筝。两天过去了，它们还是
　　这样。一连好几天过去，这只小松鼠你想放风筝吗？
　　生：想！
　　师：如果让你再等几天放，行不行？
　　生：不行了！我已经受不了了，想马上与它和好！
　　师：那好，你就带着这种心情读一读小松鼠想和好的那段话。
　　生：（读课文的第11小节）
　　师：这只小熊你愿意与它和好吗？
　　生：我愿意，因为听了他的朗读我真的感觉受不了了，我已经被感动了！
　　师：快看！天空中出现了什么？（出示风筝图片）
　　生：出现了小熊放的风筝。
　　师：咦？我怎么发现有一只小松鼠哭了呢？
　　生：我看见小熊放的风筝，我太激动了，他终于原谅我了，我们又可以成为好朋
　　友了！
　　生：我主动与小熊和好，它没有辜负我的期望，我太高兴了，所以就哭了。
　　生：我有个问题：文中的小熊为什么到了傍晚才给小松鼠放风筝？
　　师：你们就是文中的小熊快来谈一谈吧！
　　生：因为傍晚时风比较大，风筝能飞到山上。
　　师：这是一只富有生活经验的小熊。
　　生：傍晚时夕阳会很美，这时放风筝一定会更漂亮。
　　师：你是一只善于发现美的小熊。
　　生：收到小松鼠的小纸船后，我又想了整整一下午觉得自己的毛病很多，今后一定和它友好相处。
　　师：你是一只善于反思的小熊。
　　师：多么感人的小故事呀！大家体会得很好！此时此刻，有什么话想对文中的小动
　　物说一说。
　　生：小熊我想对你说你应该像小松鼠那样主动与朋友和好，学会宽容别人。
　　生：小熊你应该学会与别人沟通，这样才能交到更多的朋友。
　　生：小松鼠我觉得你很了不起，你能主动与小熊交朋友，而且与朋友吵架之后，你
　　主动与对方和好，我今后要向你学习。
　　生：我想对这两个小动物说，没有朋友，世界就不可爱，愿你们和好之后能珍惜这份友谊。
　　三、文情延伸，生命涌动
　　师：我相信小松鼠和小熊听了你们的话之后，一定会受到更多的启迪。此时此刻，你们自己有什么打算吗？
　　生：我想交好朋友。
　　生：我前几天与同桌吵架了，我要向他道歉。
　　生：我想做个贺卡，表达我对朋友的一份祝福。
　　生：我想折一只飞机送给我的好朋友，希望他的学习成绩能像纸飞机那样越飞越高。
　　生：我要折一只纸船，希望它漂到世界各国，这样就能与世界各国的小朋友都成为好朋友了。
　　生：（学生按自己的心愿开始活动。）
　　师：老师真心地希望你们手中的卡片能变成纸船和风筝，传递着你们的友谊和谅解。愿你们在生活中能交到更多的朋友。愿这个动人的小故事，永远珍藏在你的心
　　底。谢谢同学们今天与我渡过这美好的时光，再见！