明理念
　　有真情付出，才会有心灵交汇；有情感体验，才能与文本对话。教学中教师紧抓松鼠和小熊感情变化这条线，用浓浓的友情，拨动学生情感心弦。引导学生读中品味，读中悟情，读中明理，在充满童话意境的课堂氛围中，扎扎实实地进行语文基本功的训练。
　　析教材
　　纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。
　　知学情
　　童话故事也是学生们乐于接受的文学形式，而乐于结交好朋友更是小学生所共有特征，所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情节没有太大的陌生感，可以放手让学生在读中自主感悟，教师只在学生理解出现困难是做适度点拨引导。
　　教学目标：
　　　1.知识能力目标：复习字词，会写“祝、福”两个生字；能正确、流利、有感情地朗读课文；能借助“写话卡”写话，送出自己的祝福。
　　　2.过程方法目标：以读贯穿教学始终，通过创设情境，换位体验，补白等方式来培养和提高学生的语言感悟能力、朗读能力和想象能力。
　　　3.情感态度价值观目标：通过感受故事中角色的感情，延伸到学生的自身情感，引导学生珍惜朋友之间的友情。
　　教学重点、难点：
　　　　对课文内在人文因素的把握，即：如何让学生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悦，从而体会友情的珍贵。
　　教学过程：

　　　　　　　　 　　第二课时

　　第一板块：复习巩固，回顾课文
　　1.学生巩固复习字词。
　　　小溪山脚屋顶门口（本组为文中难读词语，指导学生读准字音）
　　　松果草莓扎风筝折纸船（本组为文中关键词语，指导学生运用说话）
　　　祝你快乐祝你幸福（有感情朗读，师生互动送祝福）
　　2.创设情境，回顾梳理。
　　　出示图画，教师描述：看，这儿有一座大山，小松鼠和小熊的家住在哪儿呢？。
　　　引导学生上台贴图，根据板书和图画复习课文的第一自然段。
　　　（1）松鼠和小熊离得很远很远，他俩是怎样成为好朋友的呢？
　　　（2）学生带着问题朗读课文的2.-6.自然段，找出文章的中心句。（板书贴画：纸船和风筝）
　　　[针对儿童的心理特点，板画的出示，教师的语言渲染，构建了一个引力强劲的磁场，抓住了学生的心，轻轻松松地把学生带入了课文的情境。]
　　第二板块：读悟交融感悟友情
　　建立友谊
　　　1.出示纸船实物，指导学生大声地读、轻轻地读、甜甜地读纸条上的祝福。
　　　2.出示图片，引导学生观察小熊的动作和神态，联系生活理解“乐坏了”，体会小熊喜悦兴奋的心情，。
　　　3.指导学生朗读课文第3.自然段。
　　　4.想象补白：小熊现在又会想些什么呢？小松鼠收到礼物的心情又是怎样的呢？（指导学生朗读课文第5.自然段）
　　　5.纸船和风筝给它们带来了多少快乐啊，让我们再来读一读课文的2.~6.自然段吧，一起去分享这份快乐。
　　　6.区分“漂”和“飘”。
　　　　请同学把词卡“漂啊漂”，“飘啊飘”分别贴在纸船和风筝的旁边。根据学生回答，总结形声字的特点，并用红粉笔标出“飘”和“漂”的偏旁。
　　　　[此环节的设计让学生根据形声字的构字规律识辨生字，“纸船漂啊漂，顺水而漂”“风筝飘啊飘，随风飘荡。”教师并用红笔标出不同的偏旁，加深了学生的印象。在此基础上，引导学生对形声字“声旁表音，形旁表义”的规律有所感悟，产生继续探究汉字规律的浓厚兴趣与强烈愿望。]
　　维护友谊
　　　过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友，给他们带来了多少欢乐啊！（课件播放音乐）可是，正当他们沉浸在幸福，快乐之中的时候，却为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝（摘掉风筝），小溪里再也看不到漂流的纸船了（摘掉纸船）
　　　1.联系生活实际，谈谈自己和好朋友吵完架后的内心感受。
　　　2.情境对话，感悟吵架过后小熊和小松鼠内心的失落感和难忍的痛苦。
　　　　师佩带头饰，扮演小鸟，去问候小熊和小松鼠。
　　　　★小熊你好，你今天怎么看起来垂头丧气的啊？
　　　　　预设：你怎么还在扎风筝啊？
　　　　　为什么不把风筝放出去，而把它挂在高高的树枝上呢？
　　　　★小松鼠你好，你现在心里又是怎么想的，你准备怎么做呢？
　　　3.老师引导学生朗读课文的1.0-1.1.自然段，感悟松鼠和小熊修补情感裂缝的独特方式。
　　　　A 小松鼠看看空荡荡的天空，感到孤独极了，过了几天…（引读第1.0自然段）多么感人的一句话啊!（动画出示：如果你愿意和好，就放一只风筝吧！）重点指导朗读。
　　　　B 收到纸船的小熊马上放了一只风筝，风筝飘呀飘…（引读第1.1.自然段）
　　　4.风筝又飘起来了，纸船也飘起来了，这是多么感人的场面啊，（再次粘贴纸船和风筝的图片）生齐读课文最后两个自然段。
　　　　[营造了一个轻松、和谐的交际“场”，在这样的“场”中，学生的情绪被调动，思维状态被启动，充分体验松鼠和小熊吵架后的内心的伤感和孤独，从而使学生与文本融入一体，产生共鸣。]
　　第三板块：总结拓展，放飞情感
　　　1.联系生活学习“福”字。
　　　　对于“福”这个字，小朋友一定不陌生，你在哪儿见过“福”这个字的？
　　　　（多媒体出示）这个“福”怎么是倒的呢？联系“福”字对学生进行传统文化的教育。
　　　2.指导书写词语“祝福”，小组交流评议。
　　　3.小熊和小松鼠又回到了原来幸福和快乐的时光，此时此刻，你想对他们说些什么呢？
　　　4.练习写话。
　　　　小朋友，你想把祝福送给谁，想对他说些什么呢？学生按要求在祝福卡上写话。
　　　5.布置作业：课后把这个故事讲给自己的小伙伴们听。
　　　　[本环节挖掘文本的人文资源，来培养学生的写话能力，这样，既加深学生对课文的理解，又在实际生活中让他们感受到友谊所带来的快乐，使他们在潜移默化中受到启迪。]

　　附：（纸船形、风筝形）祝福卡

　　※　第八届海峡两岸及港澳地区小学语文教学交流活动——《纸船和风筝》教学设计
　
　　　[2011-06-09]
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