师：请你们谈谈诗，想想如果根据诗意作画，该画些什么？
　　生：要画黄鹂、白鹭。
　　师：画几只黄鹂？几只白鹭？要说出理由。
　　生：还要画柳树、雪、船。
　　师：船是行驶的，还是停靠的呢？
　　生：停靠的，因为是：门泊。
　　◇　再如《丑小鸭》可以围绕两个问题展开教学：丑小鸭变成白天鹅遇到了哪些困难？丑小鸭变成了白天鹅，会想些什么呢？
　　◇　３１《恐龙的灭绝》可以这样问：关于恐龙的灭绝，课文中介绍了哪几种说法？你对哪种说法最感兴趣？先自己读读课文，然后介绍给大家。提示：要凸现语文特性，比如在以下语言点处：
　　它们耐不住严寒，就慢慢地消失了。
　　食肉的恐龙找不到足够的食物，也渐渐地灭亡了。
　　它们经常偷吃恐龙蛋，使恐龙渐渐灭绝了。
　　全球气温下降，使恐龙蛋只能孵出雄性的小恐龙……
　　──引导质疑，深入探究。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进也。”（朱熹）“发现问题比解决问题更重要。”（爱因斯坦）“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”（《语文课程标准》）
　　◇　就课文题目质疑。第２６课《蜜蜂引路》，可以引导学生这样质疑：蜜蜂会真的会引路吗？蜜蜂是怎么引路的？教学分三步走，初步探究：学习第三自然段。了解蜜蜂是怎么引路的。再次探究：查阅资料，阅读课文，了解蜜蜂真的会引路吗。深入探究：为什么说是蜜蜂引路呢？读一读列宁仔细观察的句子。想一想列宁一边观察一边会想些什么。画一画列宁找养蜂人的路线图。
　　◇　就关键词句质疑。第２６课《爱迪生救妈妈》中有这样一句“爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。”引导学生质疑：“恍然大悟”是什么意思？爸爸为什么会恍然大悟？接下来分两步探究：探究一，学习爱迪生救妈妈的文句，通过实验演示了解方法的科学性。探究二，还可以从哪些句子看出爱迪生十分聪明？（间接描写）
　　──感悟体验，注重朗读。“阅读教学要重视朗读的指导。通过多种形式，使学生在阅读实践中将课文读正确、读流利，并引导学生将自己当作课文中的人物去感受、体验、思考，去领会作者所要传达的感情，进而通过自己的阅读表达出来。单纯的示范模仿和朗读技巧的训练，在领会和传达这种感情的过程中固然必不可少，但更深层次的领悟则需要学生在入境入情的充分的阅读实践中，自悟自得。”（摘自《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材说明》）
　　◇　第２９课《数星星的孩子》可以借助课件，组织如下教学：
　　看一看，悟一悟，读一读。“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。那七颗星星连起来像一把勺子。北斗七星总是绕着北极星转。”
　　演一演，悟一悟，读一读。“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”
　　比一比，悟一悟，读一读。“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”、“奶奶，能看得见，就能数得清。星星在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间送是隔那么远。”、“孩子，你看得很仔细。天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的。我们的祖先把它们分成一组一组的，还给起了名字。”
　　总之，新教材的阅读教学要重视“以读代讲”、“以读促悟”，但要讲求层次和时效，并注意引导。新课程，怎一个“读”字了得？
　　所谓朗读的“时效性”，就是指在一定的时间内，要有效果，有一个循序渐进的提高过程。讲求读的时效性，简而言之，就是应该看到课堂上读的“增量”。有兴趣的老师可以去看２００５年第１期的《小学语文教学》中本人撰写的一篇拙文，题目叫《透过开满鲜花的读》。

　　最后，来跟大家谈谈写话的教学
　　在二年级下册，教材安排了适量的写话练习，是为了向中年级平稳过渡。教师自己完全可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。根据先行实验区教师的经验，以下方法供大家参考：
　　还是３２字口诀：读写结合，降低难度；加强写段，平稳过渡；宽容欣赏，珍视童真；语言规范，表达新意。具体来说，请大家注意以下4条友情提示：
　　１、写话安排在课文或口语交际后，目的是加强读写、说写的结合，降低写话难度。
　　２、加强写段的练习，为中年级的习作打好基础。
　　３、用宽容和欣赏的心态评价学生写话内容，珍视童真童趣。
　　４、注重语言的正确、规范和表达上的新意。
　　给大家读一则詹冰写的儿童诗《游戏》，看看孩子是多么天真：
　　“小弟弟，我们来游戏。姐姐当老师，你当学生。”
　　“姐姐，那么，小妹妹呢？”
　　“小妹妹太小了，她什么也不会做。我看──让她当校长算了。”
　　给大家读一则孩子自己写的日记片段《和妈妈一起买菜》，看看生活中的写作空间是多么宽广：
　　“妈妈上菜场，基本上每到一处摊位都要“大问特问，大挑特挑，大砍特砍”。这可是她的“三大纪律”。挑挑拣拣可谓是妈妈最拿手的一招，鸡蛋里能挑出骨头，柠檬里能榨出油花。瞧，妈妈正在买黄瓜。一会儿嫌太老，一会儿嫌太嫩，一会儿嫌籽多，一会儿嫌皮厚，总算看上了那么几条，妈妈又嫌贵。哎，跟妈妈上街买菜真麻烦！”
　　有人说：第一个把少女比作花朵的人是天才，第二个把少女比作花朵的人是庸才，第三个把少女比作花朵的人是蠢才。再来看孩子的一篇日记《我们的家》：
　　“我家有五个人，每人在家里都有一个职务。我爷爷是‘总催’，奶奶是‘总管’，妈妈是‘总督’，爸爸是‘总理’，而是则是‘总经理’（总要经受大家的管理）。”
　　教师还可以根据班级学生的实际情况开展形式多样、内容丰富的小练笔。比如：
　　看图写话、绘画日记、观察记录；
　　给自己的照片、图画写文字说明；
　　为自己的科技小作品写解说词；
　　为某工厂的产品（如粉笔、钢笔）写广告词；
　　为学校设计一句形象语；
　　给班级创作歌词、班训……
　　好了，各位同行，汇报到这儿，我已经基本完成了我预定的任务。由于我本人也未教学过二年级的语文新教材，所以以上讲的内容肯定有值得商榷的地方。讲得对的地方，那是我的师傅盛新凤老师以及市小语会专家长期指导教育的成果；讲错的地方都是由于我本人才疏学浅，理解不到位，恳请原谅。

　　最后，为大家提供几个网站，获取少儿图书信息的渠道──

　　报刊：《中华读书报》（成长版）、《中国教育报》（读书版）、《中国图书商报》（童书版）、《中国图书评论》。

　　 　　[2005-09-03]
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