一、设计意图
　　（一）教案设计过程中，我特别注重读的训练和指导，运用“读书——说话”的形式让学生理解课文所描述的故事，通过“读书——提问”的方式让学生感受妈妈和我对苗家小姑娘的那份“爱心”，学生在表达、争辩中认识和体会人物。
　　（二）在多年的作文教学中，我的第一感受是要想办法使他们有内容可写，我觉得写日记也一样，只要有了内容，剩下的就好办多了，怎么样让孩子写日记有内容呢？我就想到了把平常看到的东西拿到课堂中来，作为具体的教学材料。蒋锞沅同学是我们班的一个很有个性的男孩，非常聪明，爱动脑，敢提问，发言大胆，知识面广，但行为邋遢，作业拖拉，字迹潦草，不知道整理书包。于是我就把他拿到课堂上来作为写日记的材料，学生就感到有话要说了，觉得写日记原来就这么简单。
　　二、学习目标
　　（一）认识“则”、“昨”等13个生字。会写“份”、“粉“等8个字。
　　（二）正确、流利、有感情地朗读课文，有助人为乐的意识。
　　（三）有写日记的兴趣，并按照日记的格式开始写日记。
　　三、课前准备
　　（一）让学生课前读通课文，把字音读正确。
　　（二）通过调查、访问、查资料等了解日记是怎么回事。
　　（三）日记格式图。
　　（四）准备日记本。
　　四、教学流程
　　　　　　　　　　　第一课时

　　一、谈话导入新课
　　师：我写两个字，你了解它吗？（师板书：日记）
　　生１：日记。
　　生２：把做过的事情记下来。
　　生３：把一些好事写下来。
　　生４：把我们出去游玩过的地方写在本子上。
　　师：今天我们学的课文是两则日记。（揭题：２４日记两则，并板书）
　　二、读书──说话
　　师：现在我们读课文，老师对小朋友读书没有很多要求，我也不问你问题，什么问题也也不问。只有一个要求：读完了，你有什么话要说的吗？说什么呢？说你的感想，说你的理解，也可以说你的疑问。行不行？
　　生：行。
　　师：咱们试一试，以后养成一个习惯，读完了就应该有话要说。好不好？那接下来我们一边读一边想：我要说什么呢？还有一个情况，老师认为要养成一个好习惯，一读书就要拿起笔来。现在开始读，怎么读都行，默读可以，朗读可以，两个人一起读也行，小组一起读也行。
　　（生读课文）
　　师：读完了吗？还想读吗？真好，好孩子就喜欢读书。那么谁想起来大声读？现在请举手的同学站起来读，读完了你们就坐下，想读下面的同学就赶紧站起来，争取机会哟，读书的机会是靠自己争取的，第一段开始读，
　　（举手的同学读第一、二段）
　　师：好，想读的站起来，你们接着读第三、四段。
　　（生读这两段）
　　师：老师发现有的同学动作慢了点，刚才没有争取到机会，现在请没有读过课文的同学站起来，把机会让给你们，你们要不要大家帮忙啊？
　　生：不用。
　　师：好，刚才读的同学都坐下，你们几位读第二则日记开始！
　　（生读第二则日记的第一段）
　　师：现在全部都读过了，我就想问一下，有谁敢举手，说我是全班读得最好的？
　　生：我是全班读的最好的！
　　师：她这么说是骄傲吗？不是，是自信，是勇敢，是有胆量的孩子！我们请她读最后一段。
　　（生读课文最后一段）
　　师：读得真不错，好，现在谁想说话呢？想说就举手。
　　生１：第一段有一个字不认识。
　　师：这个不认识的字你作上记号了吗？
　　生１：我圈出了。
　　师：非常好，把难读的字圈出是个好习惯。同桌愿意帮他吗？
　　生２：我愿意。那是个“投”字，“tóu”。
　　生３：课文中说，今天是我的节日，我想问是什么节日？
　　师：哦，这个同学提了个问题，我想，这问题暂时先记下，等会你就明白了，行吗？你还有什么话要说的吗？
　　生４：在第一则日记中，我做的梦是梦见自己穿上了摆在商店里的那条白纱裙，很漂亮的。
　　师：那么，课文中的我梦想成真了吗？结果妈妈送我什么礼物呢？请同学拿起笔画出妈妈给我的礼物。（师板书：穿上白纱裙）
　　（学生边读边画）
　　生：我的梦想没有成真，因为妈妈的礼物是一条粉红色的布料连衣裙，一个红书包，还有一套《少年儿童百科全书》，就是没有我心爱的裙子。
　　师：应该说是“她”，而不是“我”。谁能正确的说呢？
　　（指名同学继续讲）
　　师：她的梦想没成真，结果心里真不是滋味，哪里能看出来？谁能读出感情？
　　（生读最后一段，师板书：不高兴）
　　三、指导写字
　　师：同桌互读要求写的８个字，并说说可以组成什么词？
　　（同桌互相检查）
　　师：有困难吗？
　　生：没有。
　　师：考考同学，这８个字可分成几类？为什么这么分？
　　生：按偏旁可分为４类：女字旁为一类，日字旁为一类，有“分”字的“份、粉”为一类，“读”字为一类。
　　师：非常好。老师先范写“姑、娘、妹”。
　　（师范写，提醒学生女字旁的横变成提，生先书空，再在书上描红。）
　　（同样方法指导书写“昨、晴、份、粉、读”。）

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时

　　一、谈话激趣
　　师：上节课我们是读书──说话，这节课我们是读书──提问，来个问答大挑战，行吗？
　　二、读书──问答
　　师：先请同学们自由读第二则日记，读完后，请围绕课文内容，你能对其他同学提出一个问题吗？
　　（生自由读课文，并提出一个问题）
　　师：接下来我们一起交流讨论，哪个同学来提问？
　　生１：阿英妹妹是个怎么样的人？
　　其他组回答：阿英妹妹是苗家小姑娘，家住贵州山区。
　　补充：她很勤快，帮妈妈干活，也很好学，不是看书就是问问题。
　　生２问：你认为妈妈小气吗？
　　其他组回答：妈妈不小气。她一直寄钱帮助阿英读书，穿的衣服和路费也是妈妈寄去的。
　　补充：六一节那天，妈妈也买了连衣裙，一个红书包，一套《少年儿童百科全书》也送给阿英的，所以妈妈不小气。
　　生３问：第二则日记中的我做了一个什么梦？
　　其他组回答：我梦见妈妈带我去买那条裙子。我没让妈妈买。我把钱省下来买书送给苗家小姑娘。
　　三、学习日记格式
　　师：这篇课文跟我们以前学的有什么不一样？
　　生１；第一则日记开头写了６月１日，星期五，阴。
　　生２：第二则也写了这些。
　　生３：我认为写日记要写名、明几月几日，星期几，天气怎么样。
　　师：同学们真行，是的，日记比以前学的课文开头多了日期、星期和天气，但没有题目。
　　四、练习写日记
　　师：你觉得我们班的谁最聪明？
　　生１：蒋科沅，因为他上课爱动脑，常常举手。
　　生２：可他有一点不好，有时要欺负我们。
　　生３：他作业不按时完成，字写得很潦草。老师也常批评他。
　　生４：他很大方的，彩色笔、铅笔常借给我的。
　　生５：他笑起来眼睛很好看，象一条缝。
　　生６：他的眼睛笑起来象二个弯月亮。
　　生７：他还有一点不好，东西不整理的，常常是周颖帮他整理的。
　　师：你自己说，同学们说的对吗？坏习惯要改正哟！接下来把刚才同学们讲的话用日记的格式记下来，就成了日记。试一试，写一写，行吗？先写他的外貌，接着写他的聪明，最后写他的不好的地方，按这样的顺序，开始。
　　（生写日记）
　　五、展示日记
　　六、板书

　　【板书】
　　　　　　　　　日记　　　　　　梦想　　　　　　心情
　　　　　　　　　第一则　　　　　穿上白纱裙　　　不高兴
　　　　　　　　　第二则　　　　　不买白纱裙
　　　　　　　　　　　　　　　　　省钱买书　　　　高兴
　　　　　　　　　　　　　　　　　送给苗家小姑娘
　　　　　　　　　　　　　　　　　爱心

　　教学反思：
　　朗读本课，要重点领会作者关爱他人的思想感情，并对日记的内容和写法有一个直观的印象。
　　1．自由朗读。抓住“‘我’做了一个什么梦，梦想成真了吗”这个问题，自由朗读课文。
　　2．在朗读中感悟。读第一则日记，要注意指导点拨学生，因为“我”的梦想没有实现，心里埋怨妈妈，因而要把“我”不高兴的语气读出来。最后一段朗读的难度较大，要多指导。可以设计一些学生感兴趣的问题让他们思考。如，“我”为什么怪妈妈小气呢？并组织学生讨论：你认为小女孩的妈妈小气吗？为什么？读第二则日记，可以让学生思考：“我”又做了一个梦，梦见了什么？同时指导学生把“我”梦中开心的事，用高兴的语气读出来。
　　3．比较朗读。比较一下这两则日记内容上和情感态度上的不同。思考：妈妈没有给“我”买心爱的白纱裙，“我”的心情怎样？后来“我”为什么没让妈妈买白纱裙？
　　4．教师出示日记格式，并启发学生：日记的写法比较自由，可以按照自己的想法来写，写出一天当中有意义的事或自己特别想记下来的话以及自己的心情等等。
　　日记的篇幅可长可短，一定要写自己的真实感受。
　　
　　　[2011-10-31]