课前透视
　　这篇儿童故事是一篇略读课文，篇幅很长，和本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，但语言质朴，可读性强，情节跌宕起伏，充满了浓郁的生活气息。文章的重点是让学生通过默读明白故事梗概，所以教师要教给学生默读的方法，抓住关键长文短教，使他们在充分的自读自悟中学会交流合作，充分享受阅读的乐趣。
　　卡罗尔和小猫的故事很贴近二年级学生生活，相似的生活经历会让他们在读悟、体验、积累中感受卡罗尔善良美好的童心，并从中受到情感熏陶。
　　教学目标
　　　1、会认15个生字。
　　　2、学习默读课文，体会卡罗尔对小猫的喜爱之情及小猫给人们带来的生活情趣。
　　　3、感受卡罗尔善良的童心，并从中受到情感熏陶。
　　教学重点
　　学会默读课文，从中体会小猫的得与失在卡罗尔内心引起的情感变化，感受卡罗尔善良美好的童心。
　　信息资料：生字卡片、课文插图、课前搜集广告词。
　　课时安排：两课时

　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　切入举偶
　　1、谈话导入。你最喜欢什么动物？为什么喜欢它？（学生畅谈自己喜欢的动物）
　　卡罗尔和你们一样也非常喜欢小动物，她最喜欢的是小猫。那么他们之间会发生怎样有趣的故事呢？（板书课题）
　　【从孩子们喜闻乐见的动物谈起，易于激发学生学文的兴趣，拉近学生和文本之间的距离。】
　　2、插图导入。出示课文挂图：你看到了什么？（指名说）这个小女孩就是卡罗尔，她非常喜欢小猫。（板书课题）
　　对话平台
　　自学
　　1、轻声读课文，注意读准字音，读通句子。
　　2、小组合作检查生字词，教师要抓住学生认读的难点予以指导。
　　（1）组长出示生字卡片，检查生字的读音。
　　本课要求会认的字中“罗、洛”是边音；“适、厨、绒”是翘舌音；“蹭”是平舌音；“卡”是多音字，在音译词中读kǎ；“涂”在“糊涂”一词中读轻声。
　　（2）学习伙伴互相交流识字方法。
　　猜谜识字：不上不下——卡。兔子差点不见了——免。
　　形近字比较认识：热—垫、兔—免。
　　用熟字加偏旁、减偏旁的方法识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱—厨。
　　用动作演示记“蹭”字。
　　3、班级开展“识字大王”擂台赛，鼓励学生采用自己喜欢的方法识记生字。
　　默读
　　1、学生默读课文，说说有什么感受？（教师首先要教给学生默读的方法：集中注意力，不出声，不指读。）
　　【初步默读课文后学生可能有很多种感受，如，“广告的作用真大！”“卡罗尔是一个非常有爱心的孩子！”“那一群小猫太有趣了！”“伯洛是一只很可爱的小猫！”此时教师要尊重学生的独特感受，对他们的不同见解给予适当的肯定和赞扬，巧妙地将话题引到课后的问题：课文哪些地方写得有趣？】
　　2、学生默读课文，边读边划出自己认为写得有趣的句子或段落。
　　（1）卡罗尔和爸爸在报上登的广告很有趣。
　　（2）卡罗尔为小猫准备的家很有趣。
　　（3）第三自然段、第七自然段很有趣……
　　【尊重学生的主体地位，给学生充分的阅读时间，让他们感受自主阅读的乐趣。】
　　交流
　　1、再次默读课文，感悟自己认为有趣的句段，想想为什么认为这部分有趣？
　　2、组内互相交流自己的阅读收获，然后全班进行交流。
　　【“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”。（《课标》语）而这种综合能力的培养，正是通过自我的阅读实践来体现的。全课通过反复默读感悟，既全面实现了学生、教师、文本之间的对话，又在学生读悟、体验、积累的过程中提高了语感。】
　　练习
　　　1、扩词。
　　　　涂　　适　　余
　　　　卡　　免　　垫
　　　2、仿词。
　　　　　丁冬　滴答　马虎
　　　　　冷清　亲热　高兴

　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　对话平台
　　朗读
　　学生选择自己喜欢的方式朗读自己认为有趣的部分，同学之间互相评议：他哪里读得好？为什么？哪里还需要改进？
　　练习读——展示读——评议读——竞赛读
　　默读
　　默读后三个自然段，思考：你看到卡罗尔和小猫亲热时，有什么感受？
　　【再次默读启发思考，体会卡罗尔和小猫之间，卡罗尔和人们之间的关爱和友善。同时引导学生深刻领悟文意：如果我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创造绿色的生命；如果我们关爱地球上的动物，动物就会与我们和谐相处；如果我们真诚地关爱他人，他人就会真情地关爱我们！】
　　练习
　　1、把自己积累的好词好句和大家进行交流。
　　2、多音字组词。
　　　待
　　　间
　　3、仿照课文的写法，试着写一则广告词。（写广告词可能比较难，教师先让学生交流一下搜集的广告词，学习一下广告的文化和艺术。另外，写的时候对学生的要求不要太高。）
　　【教师让学生在感悟了文本内容，领略了作者语言的精妙后进行练笔，真正体现了学以致用，这是内化语文综合素养语文素养的过程体现。】
　　作业
　　建议课外阅读童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
　　教学建议：
　　本课是学习默读的起始课文，教师在教给学生默读方法的同时还要加强指导，让学生逐步学会默读，提高读书的效率。同时在课外阅读中还要运用默读，使学生逐步掌握默读的方法。
　
　　[2005-02-09]
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