《最大的“书”》教学设计


  学习目标:
   1、认知目标:认识“勘、岩”等10个生字。
    认识“岩石”,了解岩石的作用及地壳变化。
   2、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。
   3、情感价值观目标:在对话中体会川川对大自然的好奇与热爱,培养学生从小关注科学、探索自然的意识。
  学习重难点:
   重点:目标1、2
   难点:目标3
  教学准备:课件,学生课前搜集岩石的相关资料。

  一、导入:
    同学们,今天老师要和你们一起学习一篇非常有趣的课文,要想学好这篇课文,先得学会这课的生字,你们有信心吗?
  二、自读课文,认读生字:
    要求:用你喜欢的方式读一读课文,把字音读准,把课文读通顺,再把生字从课文中找出来,连成词多读几遍。
    待会儿请同学当小老师带着大家读,看谁的小老师当得最出色。
    1、自读课文,认读生字。
    2、检查自读情况:
    (1)谁愿意当小老师代着大家读一读你喜欢的词?(课件出示加拼音的生字词。)
    (2)去拼音随机抽读。(“我指你读”)
  三、由题质疑,自主研读,理解“书”为什么要加上引号。
    过渡:同学们生字认得真不错,今天咱们要学的这篇课文就叫——最大的“书”(板书)
    师生再次齐读。
    1、读了这个课题,你们有什么发现吗?(“书”为什么要加上“”号)
    2、请你们带着这个疑问默读课文,看谁最先知道“书”为什么要加上双引号?
    3、学生默读汇报:
      出示:岩石就是书啊!你看,这岩石一层一层的,不就像一册厚厚的书吗?
    4、出示:岩石就是书啊!
      谁来读读这句话?(三人)齐声再读这句。
    5、读后质疑:读了这句话,你们有什么疑问吗?
      这本书里有什么?(有字吗?有图画吗?)
      读了这本书,我们会知道什么?
      这本书有什么作用呢?
      你们都是勤学好问的孩子,课文中的小朋友川川和你们一样,也提出了一连串的问题,想弄个明白,这就叫——刨根问底。
  四、细读课文5-12自然段,合作探究。
    爱刨根问底的你们就发挥团结合作的精神,选择你们喜欢的读书方式,选择你的学习伙伴,读一读课文的第5-12自然段,解决你们提出的问题。
   1、合作研读,小组内交流;
   2、汇报解决:
   (1)书里有什么?(文字和图画)
     ①指名从文中找出书里的文字和图画。(雨痕、波痕、矿物、树叶、贝壳、小鱼)
     ②分别指名读。各一个,愿意读的一起读。
     ③教师点拨:
      平常我们在读书时,都是通过书里的文字和图画获得了知识,今天我们读了岩石这本书中的文字和图画,也一定会有收获。
      请同学们不出声地再读一读这部分课文,一边读一边想,读了这本岩石书中的文字和图画,你知道了什么?
     ④默读课文,深入思考。
     ⑤交流:
      适时出示:“它告诉我们……这座山。”(配音乐,课件展示这一变化过程)
     ⑥看到地球亿万年间的变化你想说些什么?
     ⑦有感情地读这段话,读出自己的感受。
      瞧咱们的地球爷爷真像个魔术师,在亿万年间竞发生了这样翻天覆地的变化。
     ⑧你们也很了不起啊!既能不懂就问,又能合作解决自己的疑问,老师看到你们的脸上已经露出了解决问题的兴奋的笑容。能将你们的心情用朗读表达出来吗?
      选择读书伙伴分角色读5-10段(出示)
      a、学生分角色读(请2-3组)
      b、师生合作读:
       老师被你们的朗读深深感染了,我可以和大家合作吗?
      c、学生集体分角色读。
   (2)读了这本岩石书有什么用呢?
     课内外结合。
  五、拓展实践,课外延伸:
   1、同学们,通过这节课的学习,我们终于和川川一起读懂了这本最大的“书”。想一想川川现在心里会想些什么?
    ①指导朗读最后一段。
    ②猜一猜,川川长大后想干什么吗?
   2、爱动脑筋,勤学好问的你们还想说些什么呢?
     孩子们,日月星辰,风云雷电,山川树木,花鸟虫鱼……大自然其实就是一本读不完的大书,这本书里有许许多多神奇奥妙的知识,你们愿意在今后的学习中走进大自然,一起去探寻大自然的奥秘吗?
 
  [2008-09-29]
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