妈妈（章）：娜娜，他没有用来经营，没有从中赚钱谋利，不能算剽窃。

主持人：嗯，章阿姨是记者，知道的多，也许你是对的。

师：章记者说的就是对的，不是也许。

主持人：好啦，我错啦！（笑声）请下一个介绍。

生：我学会了“欠”。这里有一张欠条。上面写着“今欠xx公司……”

师：孩子，把欠条拿给我看看！你从哪里找到的？

生：爸爸的书包里。

师：啊，孩子，把它收好，回去后马上还给爸爸！还有，要记住，以后不能随便翻动父母的书包、公文包。全班同学都要注意，记住了吗？

生：（齐）记住了！

生：老师，我妈妈总是臭美（笑声。注：在深圳，特别是在孩子们的心中，“臭美”已不再是贬义的），她有很多美容卡，我向妈妈借了一张卡，这不要紧吧？

师：哈，傻孩子，借的当然没关系啦！那你一定学会了“容”字喽？

生：是呀！老师真聪明！（笑声）我还学会了“紧”字，这个字很小，藏在美容卡上的广告词里。

师：请你读读带“紧”字的那句话。

生：“该产品具有瘦/体/紧身/之功--效，还你窈窕（yòu táo）之/身--材。”

师：哈，不是“幼桃”，应该是“窈窕之身材”。不怪你，那两个字太难啦！

生：我妈妈是报社记者，她每天都让我看《蛇口消息报》，我从报纸上剪贴了很多生字，50多个，谁想要就可以到我这里来拿。（很多人要过去拿）

主持人：请注意，现在不能拿，下课再拿。

师：我同意主持人的意见。

（下面，孩子们纷纷展示自己的成果，足足展示了30多分钟。略）

主持人：展示到此结束。下面，请赵老师总结发言。大家欢迎！

师：孩子们，我已经没有什么可总结的了。因为你们展示的成果就说明了一切：大家都是爱学习、会学习的好孩子！知道吗，你们已经通过自己的努力学会了很多生字，这说明大家具备了识字的能力，很多同学的水平已经超过了老师！（学生大叫：耶──！）

师：孩子们，你们交流的时候，我一边听一边把你们结识的“新朋友”悄悄地集中到一起，在电脑里排了队。下面请看大屏幕！（屏幕出示生字：棋钢琴紧宁除览馆欠容戏鸽航牵集闹钟灿烂柏牵纺织胡握喂）孩子们请看，整整26个字啊！都是你们自己学到的。下课后，请找到这些字的小朋友开动你聪明的大脑袋，帮助其他小朋友记住这些字。注意，能帮助三个人以上者，可以到我这儿来领取一颗“友谊小天使奖章”。

主持人：谢谢赵老师！下面，请家长代表讲话！先请我的妈咪！（笑声）

……

四、教学整体构思与教学建议

1.送“字宝宝”回家──生字归类

经过以上两个活动，学生已经基本掌握了大部分生字，他们自己难以解决的就剩下下列16个字：弹 踮 株 疲 倦 愣 零 叹 悔 冒 怦 握 普 奋 纪 湾,而这17个字中，疲、零、叹、悔、怦、奋、纪、湾等字中的偏旁学生早已掌握，剩下的构字部件如皮、令、又、每、平、田、己、弯等都是学生熟知的，故完全可以通过自学解决。其余的“弹、踮、株、倦、愣、握、普”则可以分散到课文中结合语境进行学习。

对于学生已经基本掌握的字，我采取归类的方式进行巩固。考虑到左右结构、上下结构及形声字比较多的特点，可以就这几个方面将这些字统整。其他的如按偏旁部首归类也是很好的办法。只是在下达学习指令时，一定要结合儿童心理特征，采取“拟人化”的方法进行。如，结构归类可以这样下达指令：现在，左右结构、上下结构这两个“妈妈”很伤心，因为她们的宝宝都走乱了。小朋友们能帮助这两位“妈妈”找到生字宝宝吗？再如形声字归类可以这样下达指令：现在，又来了一个形声字“妈妈”，她也很伤心，因为她的宝宝也都走乱了。小朋友们，快点帮助这位妈妈找到她的生字宝宝吧！

2.寓识于读──语境中识字

寓识于读就是要把识字寓于课文的朗读感悟之中，借助于课文注有汉语拼音的优势，充分发挥学生整体感知事物的能力，在课文的具体语言环境中感知和认识这些生字。需要注意的是，教学中要把重点放在本班学生比较难以在生活中自主学习的生字上。

下面呈献的是第7课《一分钟》的课前准备与教学片段。

课前准备：