（课件显示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）

（学生有感情地朗读这句话，读得非常好，真正揣摩到了作者的心思。）

这一环节通过比较句子“小猴子爬上葡萄架”“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”的不同之处，体会语言的形象性，从而感悟到小猴子想马上吃到葡萄的急切心情。

教后反思：

为了让二年级的学生体会到词句应用的精妙所在，本节课我采用了两种策略：

1．置换，体会用词的准确性。

在小学语文教材中，有些词语虽然含义并不深奥，却用得准确、生动。教学这类词语，我们可引导学生运用置换的方法，意会词义，在换词比较中，使学生感受到作者用词的准确。比如通过比较来理解“一串”和“一串串”的不同意思，再用置换词语的方式体会作者用词的准确性，从而体会作者这样写的好处是能够很清楚地使我们感悟到“葡萄非常多”。

2．增删，体会语言的形象性。

句子教学是低年级语文教学中的重点。在低年级的课文中有不少优美佳句，可以采用比较的方法让学生理解，从而体会句子的内涵，感受语言的生动形象。比如通过比较句子“小猴子爬上葡萄架”“小猴子迫不及待地爬上葡萄架”的不同之处，体会语言的形象性，从而感悟到小猴子想马上吃到葡萄的急切心情。

语文教学要给学生打下“语言发展的底子”，培养他们对语文的兴趣。低年级学生学习语言，正如新课标所说，要让学生更多地直接接触语言材料，在大量的语言实践中掌握、运用语言的规律。因此，我们要紧紧凭借教材课文这个“例子”，想方设法为学生搭建语言训练的平台，让学生在实践中内化语言、运用语言，丰富语言积淀，为他们的语文学习打下扎实的基础。同时通过朗读、联系生活实际等形式帮助学生理解词语，积累感悟语言，学生在潜移默化中感受作者遣词造句的精当，理解把句子写具体、写生动的妙处。