可是，小男孩这么做又有什么用呢？成百上千条小鱼，他能捡得完，扔得完吗？谁在乎呢？

（设计意图：“阅读是学生的个性化行为”，教学中，我精心创设教学情境，引导学生看图、表演、反思、诵读，反复地体会“走、弯、捡、扔”这四个动作背后的艰辛，体会男孩救鱼时的执著与坚定。）

（二）学习三至六自然段，挖掘语言深处的精彩。

1．指名三人分角色朗读3──6自然段。其他同学划出自己最为感动的句子。

2．小男孩为什么还在捡呢？请你用上“因为……所以……”来说一说。

3．谁在乎呢？（小鱼在乎！）（指导写“乎”这个字。）

出示句子，提问：小鱼在乎什么？为什么会在乎？男孩子不停地捡鱼扔鱼，是为了──（拯救小鱼的生命。）用他自己的话来说，那就是：“这条在乎，这条也在乎，还有这一条，这一条，这一条……”理解这句话中省略号的含义。

4．就让我们再次饱含深情地来读读这段话，感受小男孩救鱼的执著和对生命的热爱吧！

（自由朗读这段话，同桌互读，全班分组读，起立齐读。）

（设计意图：“关注作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”这是新课标对我们提出的又一要求。教学中，我让孩子思考：“在乎是什么意思？”“小鱼最在乎什么？”“这在乎说明了什么？”，引领孩子交流自己的阅读感受，关注男孩的内心世界。）

（三）二至六自然段，重点通过对男孩子动作和语言的描写，让我们感受到了男孩子救鱼时的执著与坚定，感受到了对生命的敬畏！让我们分角色再次深情地朗读课文的二至六自然段吧！（师：旁白；女生：“我”；男生：男孩。）

（设计意图：走进文本，从动作和语言处引导学生感受男孩的可贵品质，让受到保护动物和珍爱生命的教育。）

四、余音绕梁，彰显生命的可贵

1．讲述女大学生救助丹顶鹤的故事，提问：你想对那些伤害动物的人说些什么？拿出笔，设计一则保护动物的宣传用语吧！（学生书写，教师巡视。）2．创设情景，完成“想想说说”中的练习，再一次深化自己的认识。

（设计意图：“心动不如行动。”当我们走出文本时，还能用自己的语言和行为去感染和影响更多的人，这，才是最可贵的！）

（设计意图：板书关键词，帮助学生理清文章的脉络；捧起颗颗爱心，传递和谐音符，共同唱响“保护动物珍爱生命”的颂歌，让学生在板书中流连忘返，回味无穷！）