片段：在表演中引导学生感悟

(一)读通课文，整体感知

教师用引读的办法，引导学生整体感知课文内容，感知叙述情节的顺序与表达人物情感的变化。自然段里表示时间的词句和表达心情的词句，可作为引读的词句。如，“春天到了”，“过了些日子”，“小鹿高兴地笑了”等。

(二)指导朗读，初步感悟

提示：想不想把课文中的故事表演出来?先练习朗读，做好准备。

(三)研究角色，组内试演

学生分小组选择自己要演的角色，研究他们的表情和语言，然后在组内分角色试一试。

(四)指名表演，加深理解

1．指导演小鹿。

(1)要创造性地表演小鹿一瘸一拐地来到门外没见到玫瑰花的情景。提示学生可将作者的叙述性语言转化为人物的独白，在表演中揣摩小鹿的心理。

(2)要细心地揣摩小鹿没看到玫瑰花时的心情。提示学生可以将小鹿的心理活动用有声语言表演出来。从中感悟“惋惜”一词的含义。

(3)表演小鹿听了黄莺和微风的述说后高兴的样子，体会他心情的变化。

2．指导演鹿弟弟。

探究鹿弟弟从替哥哥感到“惋惜”到“也高兴地笑了”的这一心情变化的原因。玫瑰花开的时候，虽然小鹿自己没有看到，但是花儿给大家带来了美丽和快乐。因此，他感到高兴，觉得这玫瑰没有白栽。随机引导学生感悟“没有白栽”的意思。

3．指导演黄莺和微风。

表演黄莺与微风说的话要带有赞美的语气，要引导学生从中体会黄莺与微风欣赏到玫瑰花时的快乐。