(三)积累运用

1．词语积累。

森林景色露珠清新盛开

应该保护娇嫩弱小勇敢

雷声大作倾盆大雨随风舞动芬芳扑鼻

2．像课后的学习伙伴那样，制作一些词语卡片，积累自己喜欢的词语。

3．采用“熟字加偏旁”的方法巩固识记生字，并完成课后“我会填”的练习。

4．试写问句和感叹句。

(四)实践活动

讲讲勇敢者的故事。

四、教学设计举例

片段一：在对比阅读中感悟文中对野蔷薇描写的作用。

1．先读原文，读完后让学生自由谈感受。鼓励学生说出自己的独特感受。

2．去掉具体描写森林景色和野蔷薇花的句子，用课件显示改编后的课文，启发学生说说有什么不同。然后再把这些句子从原文中找出来，先读一读第一、二自然段中的有关句子，说说读后的感受；再读一读写大雨中的野蔷薇的句子，说说读后的感受。

3．引导在讨论中探究，感悟课文描写野蔷薇的作用：被铃兰花簇拥着的野蔷薇非常美，但大雨中的野蔷薇却显得娇嫩弱小。小萨沙用雨衣保护野蔷薇固然有妈妈的启发和鼓励，但更多的是出自他那颗对美好而弱小事物的关爱和保护的童心。没有这美丽而弱小的野蔷薇，也许难以真切地表现小萨沙那颗纯真的童心。(这是一个难点，教学中不必追求准确完整，关键是引发学生在阅读中感悟探究的积极性。)

片段二：在指导学生朗读三个问句中感悟萨沙的心理。

 1．读萨沙的第一问。

(1)学生自读自悟，然后在小组里交流怎样读。

(2)指名朗读、齐读，引导学生读好两个语气词“呀”和“呢”，重音突出“为什么”。在朗读中感悟萨沙不理解妈妈和哥哥的做法而发问的心理。