一、小组内展示作品，并介绍制作经过，比比谁介绍的最清楚明白。

二、各组推出一名在集体内介绍，要求说清步骤，语言准确流畅，态度自然大方，听得不明白可举手提问，台上台下互动起来。

三、小组内自我完善制作过程。

写话：把自己的制作写过程下来。

第五单元　感受自然美

1．按主题梳理古诗，感受诗情。

本组又学习两首描写自然风光的古诗──李白的《望庐山瀑布》和杜甫的《绝句》，除了要在诵读中想象画面体会意境之外，在小学生必背古诗70首中，二年级下已背诵60首，我们需要在此做一梳理，如描写自然风景，送别、描写古代人民生活等等，做一简要归类。以后常按主题背诵，强化主题印象。这样的童年打底将会为孩子今后的学习奠定基础，甚而涵养自觉吟诵和信手拈来的习惯。（防止诵读与运用阻隔千里的现象发生。）

2.以读代讲，读中感受自然的神奇。

读中想象18课《雷雨》通过抓变化，突出了雷雨前中后的不同景象。课文多呈现短句，易于表达情感。适宜通过朗读来表现。同时，继续训练读语段，想画面的能力。

读中采访19课《最大的“书”》，以对话为主，更不宜多讲。重点要读好人物对话，可以采用比较活泼的采访形式，如，采访川川“你听明白叔叔的话了吗，叔叔说这本书上有什么字？”或者采访叔叔“这岩石上的图画告诉我们什么呢？”这种方式利于孩子思考，利于把文本语言转化为孩子自己的理解来表达，是一种积极的、复述性阅读。

20课《要是你在野外迷了路》是一首小诗，更要在诵读中体会。但要防止解读的浅化。文本绝不仅仅告诉我们“太阳、北极星、大树、雪”是指南针，它的意义在于无论是白天还是晚上，无论晴朗还是阴雨，都有天然的指南针为我们指点方向。要在多种形式的朗读中体悟。

３.需要补充更多的自然知识，丰富认知。

教材有这方面的引导。泡泡里的提示

“我要留心观察天气的变化，把它写在日记里”

“我还知道一些辨别方向的方法呢！”

“雪化得快的那边是南面还是北面？这是为什么呢？”