2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读

（3）师生评议朗读情况

五、实践活动：加深理解

1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2．学生谈谈自己实验后的感受

六、积累语言、拓展延伸

1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。

2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）

（2）我们要怀疑科学家的话。（）

（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）

（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）

3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……

实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

板书设计：

13动手做做看

妈妈：不能光想动手做做看

朗志万：科学家有的话不一定都是对的

伊琳娜：找放进笑

（新邱区西部小学　曾桂玲）

教学案例二

第一课时

一、激趣导入

（小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。

初读感知

1．默读课文：

（1）标出自然段。

（2）借助拼音识字（不认识的字请课文下面的拼音朋友帮忙）。

2．合作学习：（小组内互相交流，画出不明白的地方，找出这个故事的主人公）

（1）课件展示。朗志万和伊琳娜的画像，板书：朗志万、伊琳娜

（2）再读课文。思考：“动手做做看”是谁给我们的建议？为什么要强调动手做做看？

精读感悟

1．汇报读书情况。（“动手做做看”是伊琳娜的妈妈和科学家朗志万给我们提出的建议，因为只有自己亲自动手做了，才能从实践中获得正确的答案。）

2．演示激趣，了解课文。

（1）课件展示。（伊琳娜生气和微笑两幅头像，带着“伊琳娜为什么生气和“为什么又笑了”两个问题，自主读书思考。）

（2）指名读，并评议。（着重抓住重点语句进行理解、朗读）

a．指导b．注意、语气、停顿、重音

（3）范读、练读（同桌互相听，读）

（4）汇报。

（5）分角色朗读，演一演。

以知导行

1．假如你是伊琳娜，遇到这样的事情，你会怎么办？怎么说？写下来。

2你在生活中遇到过这样的事吗？怎么办的？

3．送大家一句名言：“实践出真知”──毛泽东（齐读并背诵）

课外延伸

比一比，看谁是最细心观察的孩子。（发现爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方）

板书设计：

13动手做做看

郎志万高兴伊琳娜

水不会漫出来生气水会漫出来

第二课时

复习检查

1．有感情地朗读自己喜欢的段落。

2．讲一讲你发现的爸爸、妈妈或老师说的、做的有不对的地方。

学习生字

1．小组合作识字

（1）读课文，画出文中生字

（2）借助拼音，读准字音，互相检查

（3）说一说记字方法，互相交流

2．全班交流汇报

（1）出示词语卡片：（朗志万，伊琳娜、漫出来，鱼鳞、哄骗、哎）

（2）出示生字卡片：（另志题提漫朗哄喝骗）

（3）归纳总结、交流识字方法

换偏旁识字：慢──漫篇──骗