2、指导学生进行评议：（1）她按照顺序介绍了吗？（2）哪个地方写得特别可爱？（3）哪个地方不好，你可以帮她改一改？

3、自己修改。这样改会吗？

4、同桌交流。请你做做小老师，给你的同桌改一改。

个别学生展示自己的写话，其它同学认真倾听，并进行评议

自己修改自己的写话

同桌互相评议，交流写话，并提出意见

展示一位△号学生的写话，以便发现问题并进行针对性的指导。

再展示一位★号学生的写话，学习写好的地方。

课堂交互的多向性促使课堂教学的评价也是一种师生交互，生生交互的多维交互式评价。这里有学生的自我评价，有学生对学生的评价，也有教师对学生的评价。

课后作业任务分 层

★；用几句话把自己熟悉动物的样子按一定的顺序写通顺。

★★：可以写写它的生活习性和发生的趣事。

★★★：给写的话取个题目。

学生根据自己的实际水平挑战自己喜欢的星级。

建议＊号学生选择一星级，△号学生选择二星级。★号学生选择三星级。

不同学生在知识、能力上存在着个别差异，根据不同类别的学生设计不同的写话层次，在作业设计中也努力体现小班化教育的个别性与差异性。