设计理念:

“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”为了使文本成为一个有效的载体，引领着学生感受语言文字的精妙，体会文章所蕴涵的深刻含义。教学中，围绕男孩的动作与语言，精心创设教学情境，采用了情景表演、换位思考、阅读反思等诸多方法，让学生透过文本走进人物的内心，与人物同呼吸、共命运，共同感受生命的可贵，激发他们保护动物、珍爱生命的意识；引领他们透过这一情感，拓宽学习的渠道，建设开放而富有活力的语文大课堂。

教学目标:

1．复习巩固文中的7个生字以及由生字组成的词语，掌握“被”“乎”等字的写法，理解“在乎”等词语的意思。

2．精读课文2－6自然段，着重抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对生命的热爱，培养学生保护动物，关爱生命的意识。

3．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：

教学重点：有感情地朗读2－6自然段，抓住小男孩的动作和语言来感受小男孩对于鱼的救助。

教学难点：激发和培养学生保护动物、关爱生命的意识。

教学过程：

一、抛砖引玉，打开记忆的宝盒

1．上节课，我们认识了一群──浅水洼里的小鱼。我们初读课文，认读了生字词语，并且了解了课文的主要内容。

（1）检查字词：

甚至蒸干继续叨念

弯腰在乎忍不住成百上千

（2）提问：这成百上千的小鱼怎么了？谁救起了它们？

（板书：被困男孩救）

2．小鱼为什么会“跑到”浅水洼里，男孩又为什么要救起它们呢？带着这样的问题，我们继续学习28课：浅水洼里的小鱼。

(设计意图:巩固字词，彰显语文教育的学科特点；回顾课文内容，为下文的教学打下了良好的铺垫。)

二、隔“岸”观火，感受小鱼的可怜

首先，就让我们随同作者一同到海边去看看吧！看看我们能在海边发现些什么？打开书，轻声读读课文的第一自然段。

（1）你发现了什么？

（2）这些鱼儿将面临着什么？指导朗读：这多么让人痛心啊！同学们，谁再来读读这两句话？（指名读，男生读。）

（3）这一自然段写出了鱼儿被困的情景以及它们所面临的悲惨遭遇。让我们共同合作一起来朗读第一自然段。（师引，生接读。）

（设计意图：通过创设情境、指导朗读，引导学生走近文本，感受小鱼岌岌可危的状态。）

三、入木三分，解读生命的真谛

（一）学习第二自然段，理解动作背后的含义。

看着这些被困的小鱼，你想说些什么？假如，你就是这一条条小鱼的话，你又想告诉我们些什么呢？

有一个小男孩读懂了你们的心思。你们看，（指导看图）──他在干什么？书中是怎样描写他扔鱼时的情景的，请你用“﹏﹏﹏”划出相关的句子。

①书中写他扔鱼的句子是──（出示这段话）。在这里，表示动作的词语是：走、弯、捡、扔。

②请一个同学来读这句话，另一个同学上来表演这个情景。

③评价：他表演得怎么样？