在交际中学会交际小学语文-人教小学语文二年级课本
|
| ||||||||||
|
张霜老帅执教的《应该听谁的》以其活泼、灵动的课堂氛围在全国第五届青年教师阅读教学观摩活动中独树一帜，其课堂教学艺术很值得我们借鉴。 一、动画激趣，准备交流 （教师边演示课件，边讲述故事，并组织学生读《骑驴》的故事。） 师：那老爷爷应该听谁的呢？我们大家快动脑筋给爷爷出主意吧！ （板书：应该听谁的。） ［用动画故事激起学生的兴趣后，组织学生读书，深入了解故事中不同人的不同观点。不但落实了“听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节”的要求，为后面围绕话题进行交流作了充分准备，又把学生带进了故事的情境之中。］ 二、搭建平台，指导交流 （组织学生进行同桌交流后，让学生自愿汇报想法，发现有的同学不赞同故事中的四种意见。） 师：有人没举手，那你们是什么意见呢？说给大家听听。 生：没举手的意见是一人骑一会儿。（全场笑） 师：哦，你说你的想法是一人骑一会儿。 生：（指着后排一同学）不是，是XXX的想法。（全场大笑） 师：噢，那你是代表他说出想法，是吗？ 生：是。 师：（对全班）同学们，我发现他们的想法很奇特。（对发言的学生）我非常佩服你的胆量，敢说出自己的想法，真棒！那我就画一个代表你的形象啰！（板画女生头像） ［在学生汇报自己的想法时，从未举手的同学中，巧妙地鼓励她说出独特的想法，并给予赞赏，树立了学生表达的自信心。］ （组织意见相同的同学组成小组进行交流，教师加入其中一组。然后各小组代表汇报交流的结果。其中一组的代表用表演的形式汇报。） 师：（对全班）表演看完了，看懂了吗？ 生：看懂了。 师：他们组是什么意思？ 生：他们是一人骑一会儿。 师：你看得非常认真。你们在和别人交流的时候，不但可以用语言表达，还可以用动作呀、眼神呀、表情呀表示自己的意思。你看，张老师的眼睛会说话，说什么呢？（做眼神）我喜欢你们呀！你们也用眼睛告诉我，你喜欢我吗？ 生：（做眼神）喜欢！ 师：哎，眼神和语言都用上了。真好！ ［在学生表演之后，因势利导，启发学生采用多种交际手段进行交流，很好地贯彻了交际的要求。］ （在持“爷爷骑”与“孙子骑”两种观点的同学进行争论后） 师：唉，争来争去，我觉得又要尊老，又要爱幼，干脆爷爷孙子都骑吧。同意吗？ （持“都不骑”意见的小组学生──下称甲组──摇头） 师：摇头表示什么？用动作表示不同意是吗？那你要给我个说法，为什么不同意？ 生：因为那头驴是小驴，压死了，谁来干活呀？ 师：你考虑得有道理。 生：［持“两人都骑”意见的小组学生（下称乙组）］驴是很小，但它的力气很大。 师：你是说它有能力驮两个人，是吗？ 乙组生：对。 师：那你把我这句话也加进去，说一下。 乙组生：驴是很小，但它的力气很大，有能力驮两个人。 师：嘿，很有道理呀。（对甲组生）服了没有？不服的继续反驳。 甲组生：驴……很小…… 师：是呀！ 甲组生：（思考后）我们都说要保护动物，驴也是动物。如果我们把它压坏了，怎么办？ 师：哦，你很有爱心，知道要保护动物。这下可真让我为难了，你们说的也很有道理呀！ 乙组生：你们爱护动物，我们是要向你们学习；但是你们要看它是什么动物呀，驴本来就是干活的。 （全场笑） 师：（竖大拇指）说得非常好！（对两组）你们是谁也没说服谁。 师：（对持“一人骑一会儿”意见的小组──下称丙组）你们是最有想法的啦，你们能不能把他们四组都说服了。 丙组生：如果爷爷骑驴，孙子走路，那孙子很累；如果孙子骑驴，爷爷走路，那爷爷很累；都不骑驴，还很笨；要是都骑驴，又要把驴压死了。我们组有一个好办法：先让爷爷骑驴，孙子走路。孙子走累了就让孙子来骑驴。这样，我也不累（孙子也不累），爷爷也不累，驴也不累。这样不是很好吗？（全场大笑，鼓掌） 师：真精彩呀！孩子们，这样一大段话她居然说得这么清楚、流利。是不是该送给地掌声啊？（全场鼓掌） ［持不同意见的学生进行激烈的思维碰撞和言语交锋。在这里各组同学各抒己见，把表情、动作、语言都用上了，说的话有理有据，把各自的想法说得清清楚楚、明明白白。这得益于教师创设的情境让每位学生都进入了角色，也得益于教师在交际过程中的引导、启发和激励。］ 三、感悟道理，总结升华 师（模仿爷爷）：孩子们哪，你们的话真是太有道理了。那你们是不是很想跟我说几句话呢？ 生：（激动地）爷爷，你一会儿听这的，一会儿听那的，真……（手指爷爷）你真……（全场大笑）
零零教育社区：论坛热帖子
|
