生：学生观察后发言。

师：指导书写

生：学生写后互批互评。

师：展示

五、拓展学习，观察和环保有关的网站

师：这堂课我们上到这，因为时间的关系，课下老师和大家合作完成这份倡议书。感兴趣的同学可以到以下三个网站看一看，了解更多的动物和环境的知识。[注重知识的扩展]

附一：

专家点评：本节课充分体现出语文教学中倡导培养学生自主、合作教学这一教学理论，倡导学生个性化的教学指导。

导入部分为了充分调动学生学习的积极性，达到“语不惊人死不休”的效果，我设计了改行打鸟这一环节，孩子们听后议论纷纷，为了劝服我，更加认真地去读书，找出相应句子劝服我；为了让学生们更有兴趣去学习，我改变教学中一直以教师引导这一局面，让学生去选择学习方法学习课文内容。在三节诗歌的学习上，我采用第一节老师教学诗歌，第二节学生选择感兴趣的学习方法学习，在学习第一、二节的基础上，采用朗读的方法，读出诗歌第三节的方法，体会诗歌内容；在处理知识性难点指代这一修辞方法时，则围绕导入时所创设的打鸟这一情境深入，老师知道打鸟不对，听从了学生的劝告，不改行了，有的同学高兴地给老师留了封信，同学们看后发现了问题，题目中的曹老师变成了“严”老师，再读一读信中的内容，同学们开心的笑了，再去解决课文中的“红领巾”这一问题，同学们一下子就说出──“红领巾”指代了少先队员。