预设：竹子的童年（幼年）是笋芽儿。句子：“笋芽儿脱下……健壮的竹子。”

指导感情朗读句子。

3．图文结合，了解笋芽儿在春天的情况。

课件出示课文插图，说说哪些是笋芽儿，哪些是竹子。

（1）任务：

①朗读课文，想一想，笋芽儿在春天里做了些什么？你是从哪些语句知道的，用波浪线画出来。

②同桌交流自己从课文中了解到笋芽儿在春天里做了些什么和有关语句。

（2）反馈指导。

预设：

①春天来了，笋芽儿才会生长（或：醒过来）。

“春天来了”的有关语句：“沙沙沙……春天来了！”“轰隆隆……呼唤着笋芽儿”

“才会生长”的有关语句：“笋芽儿被叫醒了。……‘在叫我呀？’”“笋芽儿扭动……向上钻”

②笋芽儿会穿很多衣服。

有关语句：“妈妈见了……别着凉。’”（学生在插图上指出“衣服”。）

③原来生长在地底下，后来才钻出地面。

有关语句：“她揉了揉……‘在叫我呀？’”“笋芽儿终于钻出了地面”

④笋芽儿要长很长时间才长出地面。

有关语句：“笋芽儿终于钻出了地面。”的“终于”。

⑤笋芽儿要脱掉衣服才能长成竹子。

有关语句“笋芽儿脱下……‘我长大啦！’”

4．图文结合，感受美好春光。

（1）任务：

笋芽儿钻出了地面，感受到春天的美好，你读读课文，看能不能找出描写美好春光的句子，用双横线画出来。

（2）反馈指导。

有关语句：“桃花笑红……叫着……”

（3）任务：

①有感情地朗读这个句子，你是从哪些词语读出“美好春光”的，注意朗读时的感情。

②同位互相交流。

（4）反馈指导。

说说从哪些词语感受到“美好春光”，指导感情朗读。

5．有感情朗读全文。

6．小结：学习状况及相关知识点。

（四）写字教学

1．字形教学。

（1）出示要求会写的字，读一读。

（2）说说用什么方法记住这些字。（先同桌说，后班级说；把说到的有关字词板书，加以对照。）

2．写字指导。

（1）观察这些字的结构，书写时要注意什么？（一类上下结构：界、轰、笋、芽；一类左右结构：喊、呼、唤。）

（2）观察这些字，哪个笔画要注意书写，字才好看？

按结构分三类呈示：独体、上下和左右；重点范写“世”“笋”“喊”。

（五）指导抄写句子