（2）已经读正确了。要想读好，不妨加些夸张的语言和动作再来试着读读。（师示范，突出强调“又大又丑”“灰灰的、大大的、瘦瘦的”等叠词）

（3）学生练读。

（4）我们读丑小鸭的样子如此轻松，可你知道他的内心感受吗？让我们走到丑小鸭身边，去看一看，听一听。

二．走近丑小鸭，感受在家中的不幸

1. 小声读课文3自然段，想想丑小鸭都经历了哪些不幸？

2. 交流研读。——出示第三段

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他, 公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。丑小鸭感到非常孤单，就钻出篱笆，离开了家。

（1）指名读。

（2）谁能用几个词说说大家是怎样对待丑小鸭的？（欺负 咬 啄 讨厌）

（3）朗读体会，并指导圈划。

请同学们把这些词圈出来。这几个词语，仿佛让我们看到丑小鸭躲来躲去、无处容身的样子。谁来读，读出丑小鸭的处境。

3．体会用词。

（1）公鸡欺负他为什么用了“啄”这个词？（公鸡的嘴巴尖尖的）

（2）是呀，公鸡尖尖的嘴巴用“啄”，鸭子扁扁的嘴巴用“咬” ，作者用词多准确！我们表达时，也要学习作者这样细致推敲词语的方法和习惯。

4. 读出文字背后的缘由。

（1）大家为什么这样对待他？（长得丑、长得和别人不一样）

（2）引读体会丑小鸭的艰难处境：再次出示语段——

丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈，谁都欺负他.哥哥、姐姐咬他,鸡公啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

A. 就因为他长得丑，所以——生读

B. 就因为他长得和别人不一样，所以——生读

C. 丑小鸭才刚出生不久，他多么需要朋友，需要伙伴，可大家却这样对待他，——生读

5. 读出丑小鸭的孤独内心。

（1）这样的处境，丑小鸭的心里什么滋味？（难受、孤单）

（2）谁能把你的感受化入朗读，用读来表达。

（3）相机指导朗读，视学情而定：

若学生读时，突出了圈出的词语，及时肯定。并通过评读，同化朗读感受。如，你这样一读，让我们感受到了丑小鸭的不幸，大家学着练一练。

若学生朗读情感还不足，体会还需深入，可指导：我们为什么圈出这些词语，读的时候，突出强调这些词更会走进丑小鸭内心，你们再读一读。

6. 进一步体会“孤单”的内心感受。

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