3．朗读升华：读出泉水的乐于助人。

例二：“萨沙掀起雨衣，轻轻地遮在蔷薇花上。”

1．思考：你从这句话体会到了什么？（萨沙对蔷薇花的爱。）

2．思考：作者是怎样写萨沙对蔷薇花的爱。

交流：通过“掀起”“轻轻地”“遮”可以看出萨沙对蔷薇花的关心和爱护之情。

3．朗读升华：表演读，读出萨沙对蔷薇花的关爱。

【设计意图】该环节的设计，旨在给学生一个品析语言领悟表达的拐杖，为学生自主体会表达打下基础。

三、自读感悟，交流汇报

总结学法：找出表现人物助人为乐，奉献爱心的句子。想想并谈谈自己的感受，作者是怎样写出来的？并试着把这种感受读出来。

1．自读自悟。

2．小组合作，交流自己感受最深的句子。

3．班内汇报，交流感受，情景朗读，相机拓展。

【设计意图】该环节在已有学法的基础上迁移学习，引领学生自主地领悟作者的表达技巧，起到了授人以渔的目的，为口语交际做好了铺垫。

四、积累语言

1．抄写本单元的好词佳句。要求字迹整洁、工整。

2．展览读书笔记，互相借鉴学习；分类整理。

3．以小组为单位，美读自己摘抄的美词佳句。

【设计意图】积累语言落实到写，另外，鼓励学生分类整理，可以使学生的语文学习思维也具有条理性、系统性。

第二课时

一、回顾识字方法

1．回顾识字方法──熟字加偏旁。

如：才──材、列──烈、本──笨（注意字音声调的变化）。

2．回顾识字方法──减一减。

如：议──义、塘──唐。生举例。（为园地一的学习做铺垫。）

3．平时，你还用到哪些识字方法，举例说明，交流归纳。再如：生活中识字、猜谜语、编儿歌、变一变等。

【设计意图】这个环节的设计不是简单的导入，帮助学生回顾学过的识字方法，便于对学生头脑中的信息进行整理，为下面的分类识字打下基础。

二、合作识字

1．生自读课文，标出仍有认读困难的生字，制成字卡。

2．合作识字，交流识字方法。对字卡上的字进行归类记忆。

3．班内汇报。

如：熟字加偏旁识字：牺、牲、需、缝、簇、糊、蹭等。

熟字换偏旁识字：鹊──鹃、股──没、瓣──辫等。

熟字减一减识字：兔──免、赠──曾、橱──厨等。

熟字相加：贫、炭、始、科、粉、妹、赠、欲、呆等。

做动作识字：按、托、掀、蹭、递等。

猜谜语识字：兔、觅等。

汇报过程中，教师就各小组汇报的难字进行重点点拨。比如：“集”“普”等。师更应引导发现汉字构字规律，帮助学生识记。比如：缝、绒为什么是绞丝旁。

【设计意图】回顾、发现识字方法，引导发现汉字构字规律，就等于给了学生一个识记生字、揣摩字义的拐杖。而难字的汇总，则使交流和指导更加有的放矢。

三、巩固识字

1．隐去拼音，开火车读生字，相机正音。

2．应用中巩固，扩词。出示相应句子，进行情景识字。

3．字卡游戏。小组互查生字。比如：认读，遮半边猜字，找同偏旁的字等。

【设计意图】通过检查，同一个字反复呈现，在学生的自查和互查中得到了巩固和提高。然而识字量较大，可将字的巩固持续教学到三、四模块的学习中。

第二部分　读整本书

《我的爸爸叫焦尼》

──“读整本书”教学设计