对话,让“日月潭”更美小学语文-人教小学语文二年级课本
,引导学生品味“薄薄”、“点点”“隐隐约约”等词语的精妙,理解“清晰”、“展现”、“朦胧”、“仙境”等词语的意思。指导朗读时重点指导如何通过不同的语气表达不同的美。
3.创设情境,自主体验。假如你就是游人中的一个,来到了风光秀丽的日月潭,你会说什么先说给同座位同学听,再全班交流。
(四)美读升华,内化情感。带着品读后新的体验和感受走进日月潭的美景中,美美地读课文。先自由读,再挑战读,看谁能通过朗读把日月潭的美最充分地表现出来。
【课标对第一学段一年级提出了“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”的阶段目标。这一轮多回合的付话,重点就是在对文本整体把握的基拙上,借助画面,通过独具个性的朗读、想像、体验、交流等手段落实这些目标。】
五、创设情境,快乐积累
1.积累运用。师‘旧月潭可真美呀为了表现日月潭的美,课文中哪些好词佳句立下了大功请你快把它们找出来欣赏吧”学生找后,教师再建议、补充,展示自己积累的词句和学生交流,提醒学生“我们可别漏掉了那些立过大功的词句哟,不然它们会伤心的。”学生将想要积累的词句摘抄到语言积累本上,抄完后把自己摘抄的词句和课后练习“读读记记”中的词语一起读给学习伙伴听,然后选一两个词语说几句话给学习伙伴听,相互评议。教师提醒学生要经常翻翻语言积累本看看这些词句,并适时运用。
2.指导背诵。师“多美的日月潭,多美的课文啊让它们都永远留在我们心里吧”引导学生把自己喜欢的段落背下来,先多读几遍,再借助刚才积累的词句练习背诵。然后课件出示画面,学生看画面自主选择试背相关内容。
【在阅读对话和生动的情境中积累,积累的过程充满了乐趣,学生在积累语言的同时也积淀了情感和语感。】
六、实践活动
根据教学要求和学生的实际情况,
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