2.连词成句

　　如果说这节课前25分钟阅读教学的点拨引导，是一种教学手段，那么后面的15分钟时间的“连词成句”小练笔活动，就是教学的目的所在——用活用实教材，开展“连词成句，提升技能”读写结合教学研讨，更好地解决小学低年级学生写话“言之无物、言之无序”的瓶颈问题，激发他们写话的兴趣，拓展他们的创造性思维，更好地为中高年级习作学习打下基础。这个教学环节，主要体现在以下的一些过程：

　　（1）齐读语句：a.他的毛灰灰的，嘴巴大大的，身子瘦瘦的，大家都叫他“丑小鸭”。b.他扑扑翅膀，向湖边飞去，忽然看见镜子似的湖面上，映出了一个漂亮的影子，雪白的羽毛，长长的脖子，美丽极了。

　　（2）学生独立地用“雪白的羽毛、漂亮的影子”与“嘴巴大大的、身子瘦瘦的”等短语写话。（也可以写一写丑小鸭离家出走前后的心理活动。）

　　（3）把自己的小练笔读给同学听，认真倾听别人的意见。（最好把自己的小练笔交给听课的老师看，认真倾听老师的评价。）

　　3.作业展示

　　这个环节，主要是随堂反馈“连词成句”小练笔的情况，让学生学有身边的榜样。这正如听课的老师们所说的那样：真让我意想不到，语文的阅读课还可以这样上。更想不到，我校二年级同学居然能随堂写出这么好的文章来。

　　三、对一些问题的探讨

　　1.关于“蛋壳”的读音问题

　　“壳”字是一个多音字。语文出版社出版的《现代汉语规范字典》，解释是：“qiào”音，“名词，某些动物和植物果实外面的硬皮；泛指物体的硬皮”，如“金蝉脱壳、甲壳、果壳、地壳、外壳”。“ké”音，“义同‘壳’（qiào），用于口语”，如“鸡蛋壳儿、外壳儿、贝壳儿”。

　　陕西人民教育出版社出版的《现代常用汉字规范字典》，解释是：“ké”音，“义同‘壳’（qiào），用于口语”，如“鸡蛋壳儿、贝壳儿、外壳儿、脑壳、炮弹壳、驳壳枪、卡壳”。“qiào”音，“物体外面坚硬的表皮”，如“金蝉脱壳、灵魂出壳、甲壳、外壳、地壳、果壳、躯壳”。

　　商务印书馆出版的《现代汉语词典》（第5版），解释是：“qiào”音，“坚硬的外皮”，如“甲壳、地壳、金蝉脱壳”。“ké”音，“（壳儿），口语，名词，义同‘壳’（qiào）”，如“贝壳、脑壳、鸡蛋壳儿、子弹壳儿”。

　　须要注意的是，这三本工具书的“ké”音，都写着：“义同‘壳’（qiào），用于口语”，举例均有“壳儿”，如“鸡蛋壳儿”。从“ké”音，“义同‘壳’（qiào），用于口语”，也可以推测出：“qiào”是“壳”的首选读音。

　　《丑小鸭》第2自然段第一句话的“壳”字，课文是没有随文注音的。生字卡和生字表（二）的注音都为“ké”。对于“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了，就剩下一个特别大的蛋”这一句书面语的“壳”字，该读什么音？这是一个值得商榷的问题。

　　我认为：该文的“壳”字，与同是写成文字的“小红说：‘我看见一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来’”的“壳”字不同。前者属于书面语，后者属于口语。对于课文“一只只小鸭子都从蛋壳里钻出来了”中的“壳”字，应该读什么音才准确，我希望相关科研部门在修订教材时，能随文注音。这对于我们粤语方言区的师生们来说，很重要。

　　2.课文的层次

　　课文《丑小鸭》的写作技巧与顺序，是很值得教师作为“作文范例”教给学生的。撇开它的环境描写、心理描写、动作描写等不说，单是说它的时间顺序，就很值得我们推广。教材的编者们是很关注这一个问题的。而我听过不少老师上这一课书，只有为数不多的人关注它。