山路说：

　　昨天，他曾路过这里，

　　帮老大爷把水挑到家里。

　　他那甜甜的笑容

　　留在老人的心里。

生：踏着青青的草地，

　　寻找雷锋的足迹。

　　雷锋叔叔，你在哪里，

　　你在哪里？

　　小草说：

　　昨天，他曾路过这里，

　　捡到地上的钱包

　　想方设法还到主人手里。

　　瞧，那表扬信上感人的字字句句，

　　是失主对他的无限感激。

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【随文练笔二】

师：现在，我们可以说：雷锋叔叔的足迹留在了小路上、小溪边、山路上、草地上……哪里需要献出爱心，雷锋叔叔就会出现在哪里。

那么，我们身边有没有雷锋叔叔这样的人呢？

我永远忘不了去年“5.12”大地震后，同学们把平时舍不得花的零花钱都拿出来，捐献给汶川灾区。让灾区的人们能多几顶帐篷，多几间板房，让被悲痛包围的人们能得到更多的阳光，让心灵感受到爱的温暖。在这件事中，你们看到雷锋的影子了吗？

生：我们就是雷锋叔叔那样的人。

师：应该说，你们就是雷锋。刚才老师来教室的路上，看到一个小同学跑得太急摔倒了，旁边的同学马上都去扶她，还问候、安慰她。在这件事中，你们找到雷锋了吗？

接下来请你们说说雷锋还出现在哪儿？想好之后动笔写下来，注意要把时间、地点、人物和事情的主要经过交代清楚啊！

生1：有一次美术课我忘记了带彩纸，心里非常着急，同桌发现后，把自己的彩纸推过来，我们一起用。我很感激她。

师：那么，你找到雷锋了吗？

生1：找到了。我同桌就是。

生2：今天上午，数学课的时候，我的铅笔尖断了，我拿出削笔器准备削铅笔，同桌递给我一枝他的铅笔，小声地说：“下课再削，别耽误学习。”她真会替人着想。我觉得同桌就是雷锋。

（话刚说完，教室里响起一阵掌声。是送给发言者的，还是送给这位“雷锋”的？）

生3：今天刚进校门时，我看到咱班的马小兵和雪莲扶起冬青丛边倒下的篱笆，还用砖块一下一下地捶呀敲呀，把篱笆重新插进土里。他们是不是雷锋呢？

师：他们像雷锋叔叔一样热爱集体，大家的事抢着干，当然是“活雷锋”了。

……

师：你们看，哪里有人遇到了困难，哪里就有热心人伸出援助的手；哪里需要献出爱心，雷锋就会出现在哪里。没有阳光照不到的地方，没有春风吹不到的角落，爱充满天地间！

【反思】本课时安排了两个随文练笔，设计的主要意图是实现以写助读。因为语文教育家潘新和说过：“在语文课堂里，阅读本身不是目的，而是提高言语表现素养、写作素养的手段与过程。……让他们把对文本的理解、感想说出来，或者写出来，这才能算是真正完成了阅读教学的一个完整过程。”胡适先生也说过：“手到才有所得。”用“写”的任务来驱动“读”，确实能使读写教学收到事半功倍的效果。

以上教学片断来自于第二课时。以联想背诵激起学生的情感涟漪之后，安排一次仿写，根据对雷锋事迹的了解，以填空式练笔的形式，引导学生用简洁的语言完成深情的诗意表达。此时的写，是在内心与雷锋进行对话，是对雷锋的精神境界的独立探索。孩子们写下的诗句，虽然语言稚拙，但看得出，在他们的心田里，一颗叫做“爱”的种子已经生根发芽。