岭：顶上有路可通行的山（翻山越岭）；也指高大的山脉（大兴安岭）。课文中的“西岭”应该是指高大的山脉，应为那里有千年未融化的积雪。

泊：船靠岸（停泊），也指停留（飘泊）。另一读音为“po”，即湖（湖泊）。

吴：周朝的国名。课文中的“东吴”，是三国时期吴国的领地，由孙权所建，在长江中下游和东南沿海一带（即现在的江苏、浙江一带）。

2.比一比：除了刚才所读的生字词，课文中还有一些字词（板书：鹂、鸣、翠），谁来说说，如果用部首查字法，该何如查？然后查字典，看看是什么意思。（这个过程主要是培养学生自觉使用工具书的读书习惯）。

提示：“鹂、鸣”两字可查“鸟”部，“翠”字查“羽”部。

鹂：黄鹂，一种鸟，叫的声音很好听。

鸣：（鸟兽或昆虫）叫，如虫鸣、鸟鸣；另一种意思是发出声音，如雷鸣、鸣炮；还有一种意思是表达，如鸣谢、鸣冤。

翠：翠绿色，如翠竹、翠柳、翠玉、翠鸟。

三、解读、赏析：通过解读课文，引导学生学会欣赏，领会诗歌所表达的思想感情。在这首诗歌中，作者描绘了四幅图景，每一句都是一幅图画。下面我们来看看作者给我们描绘了怎样的图画。（板书：四幅图画）

第一幅图：黄鹂鸣翠柳。看！初春新绿的柳枝条上有成对的黄鹂在欢唱，有声有色（可让学生找出表示音、色的词语。写声音的：鸣；写色彩的：翠），一派怡人景象。（板书：黄鹂鸣翠柳──有声有色）。

第二幅图：白鹭上青天。你再往高处看！晴空万里，一碧如洗，一行白鹭在自由翱翔，有色有形更有情（情态），让学生分别找表示色彩（青、白）形态（一行）情态（上）等词语。（板书：白鹭上青天──有色、有形、有情）。

第三幅图：西岭千秋雪。你再从窗口往远处看吧！西面高大的山脉上，千年未化的积雪，在阳光的折射下，闪烁着耀眼的银光。这景象就像被镶嵌在窗框之中，亦幻亦真，赏心悦目。（板书：西岭千秋雪──银光闪烁）。

第四幅图：东吴万里船。“万里船”可以理解为由万里之外驶来的船，也可以理解为可以驶向万里以外的船，“万里”不是绝对数字，而是泛指远方。这里是从门外看，春水浩荡江边，停泊着可以驶向东吴的船只。作者当时在四川成都，与东吴相距万里，为什么会想到江边所停泊的船只是驶往万里之遥的东吴的呢？这是作者的联想。经历了动乱漂泊之苦痛生活的杜甫，在他眼里，草堂门前的船只都是沿岷江、穿三峡一直到达长江下游的万里船只，只要一蹬上船，就能够“青春做伴好还乡”了。“万里船”三字寄托着作者深切的思乡之情。（板书：东吴万里船──思乡情怀）。

四、探究性学习：学而不思则罔，思而不学则殆。读书要有疑而读，在不断的质疑和解疑中领会和感悟。设计这个环节，旨在培养学生的探究精神。

1．激发：同学们想一想，自然景物很多，作者为什么偏偏要选择鸣翠柳的黄鹂、上青天的白鹭、西山的积雪和江中的船只来写呢？（这个问题让低年级小学生来回答可定有困难，所以不要求学生一定能回答，只是启发学生思考，养成多读多思的习惯）。

2．提示：古人云：一切景语皆情语。在这首绝句中，作者所选的景物都是有一定象征意义的。“两个黄鹂鸣翠柳”，可谓是春风送暖，花红柳绿，鸟语花香，象征着和平安定的生活，表现出作者对和平安定生活的向往；“一行白鹭上青天”，一“白”一“青”（蓝），色彩鲜明，白鹭翱翔，自由自在，表现作者对自由的追求；西山上千年未化的积雪，在阳光在照耀下银光闪烁，表露出作者对美好生活的憧憬；而“万里船”则寄托着作者深切的思乡之情。写景是为了抒情，所以要选择便于抒发思想感情的景物来写，不能随心所欲，漫无目的。