教学目标

1．会认10个生字，会写9个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从中受到启发。

3．唤起不迷信权威，不轻信盲从、勇于实践的意识。

教学重点

抓住描写伊琳娜情绪变化的语句，感受故事的情趣，练习正确、流利，有感情地朗读课文。

课时安排

2课时

课前准备

生字卡片、图片、实验器材

教学过程

教学案例（一）

第一课时

一、创设情境，引入新课

1．启发谈话：同学们，我们人类都有两件宝知道是什么吗？学生自由发言：双手和大脑。无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑，今天我们来学习一篇新课文：《动手做做看》板书课题。

2．图片演示：（出示两张图片：

1．小女孩撅着嘴巴生气的样子

2．小女孩面带微笑的样子。

问题：这个小女孩怎么了？她就是伊琳娜，她为什么生气？又为什么笑了呢？学完课文《动手做做看》你就明白了。）

二、初读感知，自主识字

1．引导学生初读课文，初步感知课文内容（学生用自己喜爱方式读课文，边读边画出生字，并借助拼音，工具书等方式读准字音。

2．检查初学情况：a出示生字卡片，读出你已认识的字，说说你是用什么方法，记住这些字的。b．出示词语卡片：认读词语。

3．师生总结识字方法：

（1）换偏旁识字：慢──漫màn篇──骗piàn

（2）偏旁归类识字：哎ài哄hǒnɡ喝hē

（3）联系学生生活识字：朗读课文的“朗lǎnɡ”

（4）编字迷识字：士兵的心──志zhì

（5）比较识字：题──提tí

4．读课文：指名读（检查生掌握情况）──小组练习读──师生评议。

5．写字指导：

（1）学写“哄、喝、提、题”4个字，仔细观察：你觉得应该提醒大家注意什么？

（2）做一做“原来是这样”的发现问题游戏，如：范写“哄、喝”两个字时说：要想把口字旁写得好看，口字旁得写得高一点，小一点，哦，原来是这样啊!”……

（3）学生临写：同桌或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流

附：

板书设计：

13动手做做看

哄喝题提

第二课时

教学过程

一、复习检查

1．开火车检查生字，新词。

2．指名读课文

二、再读课文、发现问题

1．引导学生按自己喜欢的方式自由读课文，画出自己不懂的问题。

2．引导学生大胆提出问题：如：a．伊琳娜为什么开始很生气，后来又笑了？b．朗志万为什么要“哄骗”小朋友们？朗志万真的是“哄骗”吗？

三、合作探究、解决问题

1．让学生带着自己发现的问题，用喜欢的方式读课文，并试着解决问题。

2．把没有解决的问题在组内交流，互相补充纠正。

四、全班交流，归纳学法，指导朗读

1．解决“伊琳娜为什么生气又为什么笑了？

（1）学生找出相关段落

（2）指导朗读：注意段落中反问的语气

2．解决“郎志万为什么要‘哄骗’小朋友？朗志万真的是在“哄骗”小朋友吗？

（1）理解“哄骗”。区别生活中的“恶意哄骗”与“善意哄骗”

（2）指读妈妈的话：“不能光想，你动手做做看。”

读句子，体会“光”在句中的意思，反复读句子，注意要用鼓励的语气来读

（3）师生评议朗读情况

五、实践活动：加深理解

1．按课文中的描写和伊琳娜共同做实验验证猜疑。

2．学生谈谈自己实验后的感受

六、积累语言、拓展延伸

1．伊琳娜听懂了朗志万的话，她可能会说些什么？请你自由想像。伊琳娜可能说的话并写下来。

2．读下面的句子，你觉得哪种说法是正确的？请选择。

（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。（）

（2）我们要怀疑科学家的话。（）

（3）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。（）

（4）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。（）

3．你在生活中听到或发现过老师，家长说或做的不对的地方吗？你是怎样做的？有何感受”如《小马过河》的故事……

实验作业：从课外书中搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。

板书设计：

13动手做做看

妈妈：不能光想动手做做看

朗志万：科学家有的话不一定都是对的

伊琳娜：找放进笑

（新邱区西部小学　曾桂玲）

教学案例二

第一课时

一、激趣导入

（小朋友，老师的话你们相信吗？那我说：天一冷，你们连自己的名字也写不出来了，（动手写自己的名字）为什么你们不信老师的话呢？根据学生的回答，板书课题：动手做做看。