投影出示：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”

师：请一位同学读这句话，大家评议他读的怎么样，用怎样的语气来读更贴近人物形象。

生：骄傲、自豪。

师：这位妈妈如此自豪，她一边夸自己的孩子一边在想些什么呢？

生：我的孩子真了不起！我的孩子真让我骄傲！

…………

师：同桌互相练读这句话，读出骄傲、自豪的语气。

（师相机板书：一个　既聪明又能干，相机教写“聪”字）

投影出示：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”

迁移第一个句子的学习方法，在读中体会人物情感。指名读，开火车读后师生共同评议。

（师相机板书：一个　嗓音特别好，相机教写“嗓”字）

投影出示：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”

师：读了这个句子你们有什么疑问吗？

生：前两个妈妈都在夸奖自己的孩子，这个妈妈却什么也没说，这是为什么呀？

生：这个孩子真的什么都不会吗？

师：大家想想这是个怎样的妈妈？（淳朴）

（指名读第三个妈妈说的话。相机板书：另一个：没什么特别）

分角色读三个妈妈的话。

（2）学习课文第7～11自然段

过渡：从井边到家里可远啦，妈妈拎着沉甸甸的水桶，走走停停，停停走走。

①让学生用耳朵听，你仿佛听到什么？（妈妈粗重的喘气声、水的晃荡声……）

②让学生用眼睛看，你仿佛看到什么？（妈妈的汗水、弯着腰很累……）

③让学生用心体会，说说自己此时的感受。

（本环节通过听、看、体会，让学生走入文本，走进人物内心。）

师：大家想想：此时，妈妈最需要什么？而三个儿子分别是怎么做的？默读7～11自然段，划出三个儿子的做法。

①指名读，相机板书（只顾翻跟头、只顾唱歌、帮妈妈提水）

②结合文中插图与课后练习，指导学生用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说出三个儿子的不同表现，并联系生活用这样的句式说话。

（3）学习最后两个自然段

师：三个儿子都出现在眼前了，老爷爷又是怎样说的呢？