《笋芽儿》教学设计(第1课时)小学语文-人教小学语文二年级课本

一、教学目标

1.引导学生用自己喜欢的方式识记“笋、唤、揉、漆、轰、扭、钻、唠”八个生字,指导学生正确书写“笋、芽、呼、唤”4个字。

2.采用多种朗读方式,把课文读正确、流利,指导学生有感情地朗读。

3.在有感情朗读的基础上,引导学生感受笋芽儿对春光的向往之情和奋发向上的精神。

二、教学重难点

识记生字,读好不同角色的语气,体会童话中蕴含的意义。

三、教学过程

(一)激趣导入,随题识字

1.小朋友们,你们知道大熊猫最喜欢吃什么吗?竹子。

2.竹子小时候是什么样子的?指名说,师随机画出笋芽儿图。

3.对,你们看图,她在哪儿?她有个可爱的名字,谁知道叫什么呢?叫笋芽儿。

4.齐读课题,提醒注意儿化音。

5.在田字格中指导书写“笋芽”,“笋”中横要长,右边出头。注意提醒学生以词语为单位进行临写。学生在本子上写两个,师指导、评价。

6.今天老师就和大家一起走进万物复苏的春天,走进这美丽的竹林,看看可爱的笋芽儿是怎样一步步长成健壮的竹子。

(二)初读课文,整体感知

1.自由朗读课文。

出示自读要求:在每一自然段前标上序号;不认识的生字借助拼音或者向同桌请教多读几遍。

2.通过读课文,你明白了什么。

填空引导学生初步明白:春雨呼唤笋芽,笋芽醒了;雷公公呼唤笋芽,笋芽一个劲儿地向上钻;妈妈给笋芽穿上一件件衣服,笋芽钻出了地面,笋芽在大家的关怀下,长成了一株健壮的竹子。

(三)识字检测

1.带拼音识字,生介绍识字方法。比较或归类识字。

2.去拼音识字。

3.词语闪视。

4.词语分组,生说一说每组词语的特点;拓展表示声音的词语,如嘀嘀嘀。

(四)精读感悟,随文识字、写字

1.学习一、二段。

春雨怎样唤醒了笋芽?谁来读读有关的自然段。

1)读一、二段。

师:沙沙沙,沙沙沙,这是什么声音?下雨的声音。还有吗?春雨姑娘弹奏的乐曲。同学们的想象力可真丰富。

2)指导朗读:沙沙沙,沙沙沙。

3)指名读,分两组合作读,男女生合作读。

4)这是春雨姑娘在呼唤笋芽儿。她怎样呼唤笋芽儿?想一想,说一说。

5)指导朗读春雨姑娘的话,读出低声呼唤的语气。有感情地读第一自然段。

【设计意图】本段学习主要是以联想为主,请学生在理解课文的基础上,充分发挥想象力,对课文内容进行有效的延伸,使学生深刻领悟字里行间的意思及蕴涵的感情,做到有效的朗读与感悟。

6)第二段用表演的方法学习。

笋芽醒来了吗?谁来读第二自然段,指名读。

笋芽儿醒来了,做了一连串的动作。请从第二自然段找出来,画上三角形,指名汇报。请一名小朋友当笋芽儿,这名小朋友要加上表演。

大家当笋芽,全班同学一起做动作,老师读第二自然段。

师:四周为什么一片漆黑?笋芽儿还没有钻出地面呢。

全班一起表演读第二自然段。

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