生：倪思杰没有把“画活了”读好，应该是“画活了，画活了”。（读时强调了后半句）这样更可以说明戴嵩画技高。

　　师：我发现你读的时候，第二个“活”比第一个声音拉得更长，读得更重，真像个教书先生！

　　生：我觉得董力读得特别到位，很像商人。

　　师：每个同学与同桌分角色读一读。

　　在整个教学过程中，我始终扮演一个组织者、引导者的角色，为学生穿针引线，让他们一遍又一遍地与文本交流，让他们畅快地表达自己的感悟，领悟文章的人文内涵。

　　二、悟中学写　升华情感

　　根据学生初读后的感悟，利用教材上需要学生掌握的句式“一……就……”，我指导学生练习“写”，并把这一练习贯穿于整节课，并注意循序渐进、分层实施。在学生通过反复品读课文，感悟到了戴嵩高超的画技。此时，我便抓住契机